Questões de Concursos Públicos - IFN-MG

Segundo Severino (in FAZENDA, 2005), na discussão do conhecimento pedagógico, houve forte tendência em se colocá-lo apenas do ponto de vista puramente epistemológico. Para que essa discussão aconteça, sob o ponto de vista da prática, NÃO se pode considerar como pauta

Gandin (2015) desenvolve um roteiro básico para a elaboração do planejamento participativo, centrado nas necessidades da instituição envolvida, com etapas que devem ser fundamentadas e articuladas. Definidas as referências (marco referencial) para a caminhada, é necessário estabelecer o diagnóstico das necessidades concretas da instituição. A criatividade e a precisão teórica são aspectos importantes para se passar das necessidades à programação, que é uma das etapas do processo de planejamento participativo (GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo. SP: Vozes, 2015, p.101). Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a programação. ( ) Expressa a diferença entre a instituição como ela está e a instituição como deve ser. ( ) Relata o juízo que o grupo faz de sua realidade, em confronto com o ideal traçado para seu fazer. ( ) Propõe transformações para a realidade institucional existente, no período de execução do plano. ( ) Comunica o que se fará, dentre o que é necessário, com os recursos disponíveis no tempo de duração do plano. ( ) Expõe como os envolvidos se percebem em um contexto mais amplo, em seus problemas, desafios e a realidade desejada. De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Associe as colunas relacionando corretamente o saber necessário à prática didática à sua definição. Saberes (1) Área de Conhecimento (2) Pedagógico (3) Didático (4) Experiência Definições ( ) Relaciona-se ao conhecimento do conteúdo que ensinará. ( ) Trata da articulação da teoria da educação e da teoria de ensino para ensinar nas situações contextualizadas. ( ) Defende que ensinar é uma prática educativa que tem diferentes e diversas direções de sentido na formação do humano. ( ) Diz respeito ao modo como cada sujeito se apropria do ser professor em sua vida. A sequência correta dessa associação é

Texto 1 Acredita-se que o estudo da Didática está posto como um importante viés nos processos de formação docente porque contribui com a construção identitária do professor, isto é, de um sujeito historicamente situado. Fato este que atribui à profissão e à identidade do professor um caráter dinâmico, pois se modificam e adquirem características que visam a responder às novas demandas da sociedade. Texto 2 Disponível em: . Acesso em: 27 out. 2018. A esse respeito, avalie o que se afirma sobre a relação entre a Didática, a formação do professor e a construção da identidade docente. I- Nos processos de construção da identidade docente, tem papel fundamental o significado social que os professores atribuem a si mesmos e à educação escolar. II- Pela escassez de materiais tecnológicos existentes nas escolas, tem diminuído entre os professores o entendimento de que o papel da instituição escolar é o de proceder à mediação reflexiva entre as transformações sociais concretas e os indivíduos, entre o que está acontecendo na sociedade como um todo e os indivíduos, os alunos, aqueles que estão na escola. III- A identidade de professores constitui um processo epistemológico que reconhece a docência como campo de conhecimentos específicos que devem ser mobilizados articuladamente nos percursos de formação inicial e contínua. IV- A finalidade da educação escolar na sociedade tecnológica, multimídia e globalizada, é possibilitar que os alunos trabalhem os conhecimentos científicos e tecnológicos, desenvolvendo habilidades para operá-los, revê-los e reconstruí-los com sabedoria. Está correto apenas o que se afirma em

A II.

B I e II.

C I e III.

D III e IV.

E I, III e IV.

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Freire (1996, p.34) afirma que “não há para mim, na diferença e na ‘distância’ entre a ingenuidade e a criticidade, entre o saber de pura experiência feito e o que resulta dos procedimentos metodicamente rigorosos, uma ruptura, mas uma superação.” De acordo com o pensamento desse autor, a criticidade necessária à ação docente

O deslocamento do eixo da questão pedagógica do intelecto para o sentimento; do aspecto lógico para o psicológico; dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos; do professor para o aluno; do esforço para o interesse; da disciplina para a espontaneidade; do diretivismo para o não diretivismo; da quantidade para a qualidade; de uma pedagogia de inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de inspiração experimental baseada principalmente nas contribuições da biologia e da psicologia, fez emergir a Pedagogia

Avalie as asserções e a relação proposta entre elas. I- Na Teoria Pedagógica Tradicional, o papel da escola é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente, essa instituição se organiza, pois, como uma agência centrada no professor, o qual transmite, segundo uma gradação lógica, o acervo cultural aos alunos PORQUE II- quando surgiu, em meados do século passado, tinha o objetivo de superar a situação de opressão, própria do “Antigo Regime”, e ascender a um tipo de sociedade fundada no contrato social celebrado “livremente” entre os indivíduos, sendo assim, era necessário vencer a barreira da ignorância para transformar os súditos em cidadãos, isto é, em indivíduos livres e esclarecidos. A respeito das asserções, é correto afirmar que

Texto 1 Disponível em: http://2geensc.blogspot.com/2015/05/educacao.html. Acesso em: 27 out. 2018. Texto 2 Uma outra variável que tem oferecido base para as adjetivações da avaliação na prática educativa tem a ver com a filosofia da educação que configura o projeto de ação pedagógica ou que, por escolha pessoal, orienta a ação do educador individualmente. [...] Esse modelo de adjetivação para o fenômeno da avaliação produz denominações que, por si só, não pertencem ao ato de avaliar propriamente dito, mas sim a algo fora dele, no caso, ao projeto pedagógico, que, por si, obrigatoriamente, está comprometido com uma configuração filosófica, que lhe serve de pano de fundo. Nesse contexto, o projeto pedagógico pode ser emancipatório, dialético, dialógico, mediador ou receber qualquer outra adjetivação filosófica; como também o gestor da ação educativa poderá e deverá assumir uma opção filosófica que oriente sua ação. Afinal, são as filosofias que dão forma aos projetos de ação, assim como ao agir dos seus gestores (LUCKESI, 2018, p. 181-182). A respeito dos textos 1 e 2, é correto depreender que a

A avaliação possui denominações que, epistemologicamente, expressam formas diversas do ato de avaliar ou possíveis formas de uso dos resultados da investigação avaliativa ou pontos de vista filosóficos. Analise o contexto atribuído a uma avaliação. Uma avaliação realizada no início do semestre letivo com objetivo de produzir uma leitura da realidade para tomar decisões a respeito do encaminhamento da ação de seu gestor / repetida várias vezes no decorrer do semestre para que sejam conhecidas as modificações em sua realidade / para que o gestor saiba se o aluno foi aprovado ou reprovado, do ponto de vista epistemológico. Com base no momento, na dimensão do tempo e no uso de seus resultados, a avaliação descrita pode ser tipificada do ponto de vista epstemológico, respectivamente como

Analise a charge abaixo. Disponível em: . Acesso em: 27 out. 2018. Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a respeito das teorias de aprendizagem. ( ) Para Vygotsky, o ensino se consuma quando aluno e professor compartilham significados. ( ) A charge apresenta uma visão correta da responsabilidade pela aprendizagem, segundo Piaget, no ano de 2009, mas equivocada no ano de 1969. ( ) Para Brunner, a teoria do ensino deve concentrar-se em como otimizar a aprendizagem, facilitar a transferência ou a recuperação de informações. ( ) A aprendizagem, segundo Gagné, é uma mudança de estado interior que se manifesta por meio da mudança de comportamento e na persistência dessa mudança. De acordo com as afirmações, a sequência correta é

A (F); (V); (V); (V).

B (V); (F); (F); (F).

C (V); (F); (V); (V).

D (F); (V); (F); (V).

E (F); (V); (V); (F).

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