Questões de Concursos Públicos - IFN-MG

Considerando a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual dispõe acerca das diretrizes e bases da educação nacional, associe corretamente o ente federado às suas respectivas responsabilidades precípuas. Entes federados 1. União 2. Estado 3. Município Responsabilidades precípuas ( ) Organizar, manter e desenvolver os órgãos e as instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios. ( ) Oferecer educação infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e ao desenvolvimento do ensino. ( ) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. ( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem. ( ) Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação. A sequência correta dessa associação é

De acordo com o Decreto n° 5.154/2004, que se relaciona à lei que estabelece diretrizes e bases da educação nacional, avalie as afirmações abaixo e marque (V) para verdadeiro ou (F) para falso: ( ) Consideram-se itinerários formativos ou trajetórias de formação as unidades curriculares de cursos e programas da educação profissional, em determinada área, que possibilitem o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos. ( ) Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne aos objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação. ( ) A educação profissional observará, como uma de suas premissas, a dissociabilidade entre teoria e prática. ( ) Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento. A sequência correta é

Gandin (2015) distingue dois aspectos quando se está em um processo de planejamento participativo. Um se refere à participação de todos os envolvidos, e outro, a ser conduzido por uma equipe coordenadora. Nesse processo participativo, especialmente, cabe à equipe coordenadora,

Para Lenoir (in FAZENDA, 2005), existe uma relação de complementaridade necessária entre a didática e a perspectiva interdisciplinar. Analise as afirmações, a seguir, sobre essa relação de complementaridade. I- Uma função da didática é recorrer a situações didáticas interdisciplinares, nas quais os alunos poderão dar sentido às aprendizagens e, ao mesmo tempo, garantir o respeito às especificidades das disciplinas. II- A existência de uma ligação efetiva entre a interdisciplinaridade e a didática tem necessariamente sua razão de ser, quando se considera a autonomia da perspectiva interdisciplinar relativa às disciplinas. III- As didáticas específicas devem ser contextualizadas em relação a variáveis, com o recurso às disciplinas científicas, como as de apoio: psicologia, sociologia e filosofia. IV- A complementaridade e as inter-relações, entre disciplinas, demandam um trabalho apoiado mais em uma categoria de conhecimento e menos em uma categoria instrumental. Está correto apenas o que se afirma em

Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A escola nunca é neutra, mas sempre ideológica e politicamente comprometida. Em cada momento histórico, está vinculada a ideias, a conceitos e a valores. Portanto, é uma expressão e uma resposta à sociedade na qual está inserida PORQUE, II. em uma pedagogia crítica, a didática deve manter um equilíbrio entre teoria e prática, de modo que o aluno construa para si o conhecimento, estabelecendo uma série de micro e de macro relações, entre as diversas partes do conteúdo e com o contexto social mais amplo. Em relação às asserções, é correto afirmar que

Saviani (1999) classifica as teorias da educação em dois grupos: teorias não críticas e teorias críticas. Cada grupo reúne características que o compõe. Sobre os dois grupos de teorias, é correto afirmar que

"A aprendizagem de conteúdos por parte dos alunos significou, por muito tempo, um requisito para obter uma boa nota numa prova ou exame e ser promovido. [...] O novo indicador da aprendizagem escolar consistirá na demonstração do domínio teórico do conteúdo e no seu uso pelo aluno, em função das necessidades sociais a que deve responder” (GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2009, p.2). Analise o texto acima e identifique, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, as afirmações corretas sobre os objetivos do fazer pedagógico. I- Cuidar da apropriação crítica e histórica do conhecimento, enquanto instrumento de compreensão e atuação na realidade social. II- Oportunizar um trabalho no qual cada conteúdo deve ser analisado, compreendido e apreendido dentro de uma totalidade dinâmica. III- Zelar pela transmissão dos conhecimentos obtidos pela ciência, sistematizados e incorporados ao acervo cultural da humanidade. IV- Possibilitar a compreensão dos conhecimentos, em suas múltiplas faces, inseridas no todo social, em todas as áreas do conhecimento humano. V- Operacionalizar objetivos educacionais e eficiente treinamento para a execução das múltiplas tarefas demandadas continuamente pelo sistema social. Está correto apenas o que se afirma em

Há diferentes estruturas de racionalidade que explicam a formação do professor. Garcia (1999, p. 30-46) propõe uma classificação com cinco orientações conceituais na formação inicial de docentes, que representam diferentes concepções do que deve ser o professor. Considerando essa classificação, associe corretamente a orientação à sua respectiva concepção. Orientações conceituais (1) Acadêmica (2) Prática (3) Tecnológica (4) Personalista (5) Social-reconstrucionista Concepções ( ) Facilitar o próprio desenvolvimento, aprendendo a cooperar, a inovar, a se comunicar bem, a mudar, a ter dúvidas e a evoluir. ( ) Conhecer bem os conteúdos que ensina, tendo domínio dos conceitos e da estrutura disciplinar da matéria em que é especialista. ( ) Ensinar a partir de uma combinação de experiências diretas e interações com outros profissionais, em situações problemáticas. ( ) Valorizar a atitude reflexiva sobre o próprio modo de ensinar e questionar aspectos de determinadas maneiras de ensino, consideradas como válidas. ( ) Agir tendo em conta os princípios e práticas decorrentes dos estudos científicos sobre o ensino. A sequência correta dessa associação é

O estudo da transposição didática explica o percurso do saber até sua chegada em sala de aula (NEVES; BARROS, 2011). Movimento da transposição didática Elaboração: Banca do concurso - 2018 1- Disponível em: Acesso em: 20 out. 2018 2- Disponível em: Acesso em: 25 out. 2018 3- Disponível em: Acesso em: 20 out. 2018 4- Disponível em: < https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&biw=1366&bih> Acesso em: 25 out. 2018 Analise o esquema acima e as afirmações sobre a transposição didática. I- A transposição didática ocorre mediante a ação da noosfera, resultando na escolha dos conteúdos a ensinar, na determinação de objetivos, nos métodos e nos valores do processo de ensino. II- Em todas as etapas da transposição didática, os professores participam ensinando e perpetuando a transmissão dos saberes. III- A noosfera se institui como elemento central da transposição didática e atua diretamente na ação professor-aluno-saber na sala de aula. IV- Um conteúdo do saber, designado como saber a ensinar, passa por um conjunto de transformações adaptativas para torná-lo apto a objeto de ensino. Está correto apenas o que se afirma em

A I e II.

B II e III.

C I e IV.

D I, II e III.

E II, III e IV.

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Texto 1 Disponível em: https://esquadraodoconhecimento.wordpress.com/matematica/quadrinhos-matematica/ Acesso em: 29 out. 2018. Texto 2 Tardiff e Lessard (2005) consideram a docência como a profissão das interações humanas. “É um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma capacidade de resistir ou participar da ação dos professores” (TARDIF; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005, p.35). Com base nos textos 1 e 2, entende-se que o “objeto humano” está no centro do trabalho docente, porque