Questões de Concursos Públicos - FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Gravataí - RS - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE

Em sua obra “Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer?”, Mantoan (2015) analisa e contextualiza os referenciais que fundamentam a Política Nacional de Educação Inclusiva, refletindo sobre os desafios e os impactos da inclusão escolar. Sobre os fundamentos éticos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

“A exclusão escolar manifesta-se das mais diversas e perversas maneiras, e quase sempre o que está em jogo é a ignorância do aluno diante dos padrões de cientificidade do saber escolar” (Mantoan, 2015). Em relação às formas de exclusão escolar, analise as assertivas abaixo: I. A escola ampliou o acesso a novos grupos sociais, mas manteve a exclusão epistemológica ao validar apenas os conhecimentos que se alinham ao paradigma científico dominante, barrando a possibilidade de diálogo entre os diferentes saberes. II. A massificação do ensino é relacionada à abertura indiscriminada da escola, que passa a valorizar excessivamente a diversidade epistemológica, uma vez que todos os saberes são importantes, comprometendo a qualidade do ensino. III. A exclusão pode ocorrer mesmo dentro das escolas ditas democráticas, quando os currículos continuam baseados em classificações rígidas que separam alunos “normais” e “com deficiência”, as modalidades de ensino em “regular” e “especial”. Quais estão corretas?

Ao longo de sua trajetória, a educação especial foi permeada por diferentes conceitos que provocaram reflexões e debates acerca da escola contemporânea. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas. ( ) O princípio de normalização sustentou movimentos iniciais de integração, mas acabou reforçando práticas seletivas ao determinar quem estaria “apto” a frequentar classes comuns. ( ) A integração escolar pressupõe a coexistência de diferentes modalidades de escolarização, permitindo que o aluno transite entre serviços mais ou menos segregados ao longo de sua trajetória. ( ) A inclusão escolar recusa a classificação prévia de alunos com deficiência para definir sua elegibilidade ao ensino comum, reconhecendo que é a escola – e não o aluno – que deve se adaptar. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

 Considerando a trajetória e os contextos históricos da educação especial no Brasil, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas. ( ) A educação de pessoas com deficiência visual, sobretudo no século XIX, foi marcada pela forte influência médica, gerando práticas escolares centradas na normalização e classificação. ( ) A partir da década de 1940, o Instituto Benjamin Constant incorporou setores ligados à medicina (como prevenção à cegueira e serviços clínicos), reforçando a perspectiva médico-assistencial. ( ) A pedagogia terapêutica e a pedagogia dos “anormais” não foram substituídas integralmente pela primeira LDB (1961) e essas concepções ainda permaneceram por décadas. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Considerando o processo de institucionalização da educação especial e sua vinculação às políticas educacionais brasileiras, assinale a alternativa correta.

Em uma escola pública de ensino fundamental, a professora do 2º ano recebe Lucas, estudante de 7 anos, recém-diagnosticado com baixa visão decorrente de uma condição congênita. A família relata que Lucas ainda não se encontra alfabetizado e demonstra dificuldades em discriminar letras, acompanhar textos impressos comuns e localizar informações visuais no quadro. A escola possui Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e oferta AEE no contraturno. A professora busca orientar-se sobre práticas adequadas ao processo de alfabetização do estudante, articuladas às determinações legais e pedagógicas de educação inclusiva. Com base na legislação brasileira (LDBEN/1996, Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, Resolução CNE/CEB nº 4/2009) e nas diretrizes pedagógicas para estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa INCORRETA.

Sobre o AEE e a política de educação inclusiva no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA. 

A Escola Municipal Esperança atende estudantes da educação infantil ao 5º ano. Em 2025, matriculou Marina, 6 anos, criança com deficiência intelectual moderada, participante de atendimentos clínicos externos (fonoaudiologia e terapia ocupacional). A família relata inseguranças sobre o processo de inclusão, teme exposição excessiva da filha e solicita que ela permaneça parte do tempo em casa “para evitar frustrações”. A coordenação pedagógica busca orientar a família e organizar o atendimento educacional de forma colaborativa. Com base na legislação educacional, nos princípios da educação inclusiva e nas diretrizes que regem a relação escola-família na educação especial, analise as assertivas a seguir: I. A família é parte essencial do processo de inclusão, devendo participar ativamente do planejamento educacional de Marina, sem que essa participação implique interferência na garantia de sua matrícula, permanência e participação no ensino regular. II. A escola deve acolher as preocupações da família, mas não pode aceitar que Marina “permaneça em casa parte do tempo” por iniciativa familiar, pois a instituição tem obrigação legal de assegurar a frequência escolar e garantir o direito à educação. III. A escola deve considerar as expectativas familiares na elaboração das estratégias pedagógicas, podendo, quando houver concordância da família, optar por excluir Marina das atividades coletivas, desde que isso “evite frustrações”. Quais estão corretas?

Sobre a flexibilização e adaptação curricular no contexto da educação especial e da educação inclusiva, assinale a alternativa INCORRETA.

Em relação à formação docente para a educação inclusiva no Brasil, assinale a alternativa INCORRETA.