Questões de Concursos Públicos - FCM - 2018 - IFN-MG - Didática e Fundamentos da Educação

Gandin (2015) distingue dois aspectos quando se está em um processo de planejamento participativo. Um se refere à participação de todos os envolvidos, e outro, a ser conduzido por uma equipe coordenadora. Nesse processo participativo, especialmente, cabe à equipe coordenadora,

Para Lenoir (in FAZENDA, 2005), existe uma relação de complementaridade necessária entre a didática e a perspectiva interdisciplinar. Analise as afirmações, a seguir, sobre essa relação de complementaridade. I- Uma função da didática é recorrer a situações didáticas interdisciplinares, nas quais os alunos poderão dar sentido às aprendizagens e, ao mesmo tempo, garantir o respeito às especificidades das disciplinas. II- A existência de uma ligação efetiva entre a interdisciplinaridade e a didática tem necessariamente sua razão de ser, quando se considera a autonomia da perspectiva interdisciplinar relativa às disciplinas. III- As didáticas específicas devem ser contextualizadas em relação a variáveis, com o recurso às disciplinas científicas, como as de apoio: psicologia, sociologia e filosofia. IV- A complementaridade e as inter-relações, entre disciplinas, demandam um trabalho apoiado mais em uma categoria de conhecimento e menos em uma categoria instrumental. Está correto apenas o que se afirma em

Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A escola nunca é neutra, mas sempre ideológica e politicamente comprometida. Em cada momento histórico, está vinculada a ideias, a conceitos e a valores. Portanto, é uma expressão e uma resposta à sociedade na qual está inserida PORQUE, II. em uma pedagogia crítica, a didática deve manter um equilíbrio entre teoria e prática, de modo que o aluno construa para si o conhecimento, estabelecendo uma série de micro e de macro relações, entre as diversas partes do conteúdo e com o contexto social mais amplo. Em relação às asserções, é correto afirmar que

Saviani (1999) classifica as teorias da educação em dois grupos: teorias não críticas e teorias críticas. Cada grupo reúne características que o compõe. Sobre os dois grupos de teorias, é correto afirmar que

"A aprendizagem de conteúdos por parte dos alunos significou, por muito tempo, um requisito para obter uma boa nota numa prova ou exame e ser promovido. [...] O novo indicador da aprendizagem escolar consistirá na demonstração do domínio teórico do conteúdo e no seu uso pelo aluno, em função das necessidades sociais a que deve responder” (GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2009, p.2). Analise o texto acima e identifique, sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, as afirmações corretas sobre os objetivos do fazer pedagógico. I- Cuidar da apropriação crítica e histórica do conhecimento, enquanto instrumento de compreensão e atuação na realidade social. II- Oportunizar um trabalho no qual cada conteúdo deve ser analisado, compreendido e apreendido dentro de uma totalidade dinâmica. III- Zelar pela transmissão dos conhecimentos obtidos pela ciência, sistematizados e incorporados ao acervo cultural da humanidade. IV- Possibilitar a compreensão dos conhecimentos, em suas múltiplas faces, inseridas no todo social, em todas as áreas do conhecimento humano. V- Operacionalizar objetivos educacionais e eficiente treinamento para a execução das múltiplas tarefas demandadas continuamente pelo sistema social. Está correto apenas o que se afirma em

Há diferentes estruturas de racionalidade que explicam a formação do professor. Garcia (1999, p. 30-46) propõe uma classificação com cinco orientações conceituais na formação inicial de docentes, que representam diferentes concepções do que deve ser o professor. Considerando essa classificação, associe corretamente a orientação à sua respectiva concepção. Orientações conceituais (1) Acadêmica (2) Prática (3) Tecnológica (4) Personalista (5) Social-reconstrucionista Concepções ( ) Facilitar o próprio desenvolvimento, aprendendo a cooperar, a inovar, a se comunicar bem, a mudar, a ter dúvidas e a evoluir. ( ) Conhecer bem os conteúdos que ensina, tendo domínio dos conceitos e da estrutura disciplinar da matéria em que é especialista. ( ) Ensinar a partir de uma combinação de experiências diretas e interações com outros profissionais, em situações problemáticas. ( ) Valorizar a atitude reflexiva sobre o próprio modo de ensinar e questionar aspectos de determinadas maneiras de ensino, consideradas como válidas. ( ) Agir tendo em conta os princípios e práticas decorrentes dos estudos científicos sobre o ensino. A sequência correta dessa associação é

O estudo da transposição didática explica o percurso do saber até sua chegada em sala de aula (NEVES; BARROS, 2011). Movimento da transposição didática Elaboração: Banca do concurso - 2018 1- Disponível em: Acesso em: 20 out. 2018 2- Disponível em: Acesso em: 25 out. 2018 3- Disponível em: Acesso em: 20 out. 2018 4- Disponível em: < https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&biw=1366&bih> Acesso em: 25 out. 2018 Analise o esquema acima e as afirmações sobre a transposição didática. I- A transposição didática ocorre mediante a ação da noosfera, resultando na escolha dos conteúdos a ensinar, na determinação de objetivos, nos métodos e nos valores do processo de ensino. II- Em todas as etapas da transposição didática, os professores participam ensinando e perpetuando a transmissão dos saberes. III- A noosfera se institui como elemento central da transposição didática e atua diretamente na ação professor-aluno-saber na sala de aula. IV- Um conteúdo do saber, designado como saber a ensinar, passa por um conjunto de transformações adaptativas para torná-lo apto a objeto de ensino. Está correto apenas o que se afirma em

A I e II.

B II e III.

C I e IV.

D I, II e III.

E II, III e IV.

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Texto 1 Disponível em: https://esquadraodoconhecimento.wordpress.com/matematica/quadrinhos-matematica/ Acesso em: 29 out. 2018. Texto 2 Tardiff e Lessard (2005) consideram a docência como a profissão das interações humanas. “É um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma capacidade de resistir ou participar da ação dos professores” (TARDIF; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005, p.35). Com base nos textos 1 e 2, entende-se que o “objeto humano” está no centro do trabalho docente, porque

Segundo Severino (in FAZENDA, 2005), na discussão do conhecimento pedagógico, houve forte tendência em se colocá-lo apenas do ponto de vista puramente epistemológico. Para que essa discussão aconteça, sob o ponto de vista da prática, NÃO se pode considerar como pauta

Gandin (2015) desenvolve um roteiro básico para a elaboração do planejamento participativo, centrado nas necessidades da instituição envolvida, com etapas que devem ser fundamentadas e articuladas. Definidas as referências (marco referencial) para a caminhada, é necessário estabelecer o diagnóstico das necessidades concretas da instituição. A criatividade e a precisão teórica são aspectos importantes para se passar das necessidades à programação, que é uma das etapas do processo de planejamento participativo (GANDIN, Danilo. A Prática do Planejamento Participativo. SP: Vozes, 2015, p.101). Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a programação. ( ) Expressa a diferença entre a instituição como ela está e a instituição como deve ser. ( ) Relata o juízo que o grupo faz de sua realidade, em confronto com o ideal traçado para seu fazer. ( ) Propõe transformações para a realidade institucional existente, no período de execução do plano. ( ) Comunica o que se fará, dentre o que é necessário, com os recursos disponíveis no tempo de duração do plano. ( ) Expõe como os envolvidos se percebem em um contexto mais amplo, em seus problemas, desafios e a realidade desejada. De acordo com as afirmações, a sequência correta é