Questão #218941 - USP FUVEST - FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 - Pedagogia

Q218941 FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3

Ano: 2024

Órgão: USP

Banca: FUVEST

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Pensar o ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) implica pensar e definir quais métodos são apropriados para tal processo de ensino, aprendizagem e treinamento (EAT), e, obviamente, o público-alvo também precisa ser levado em consideração. No caso do trabalho com crianças e jovens interessa pensar os métodos adequados e os problemas encontrados nesse processo pedagógico, que, por alguns motivos, desconsidera as especificidades inerentes ao ser criança e jovem. Menezes, Marques e Nunomura (2014) centraram esforços teóricos em seu estudo para apresentar os problemas da especialização esportiva precoce (EEP) quando se estrutura um trabalho pedagógico envolvendo jogos coletivos de invasão e a adoção de métodos para tal ensino. Os autores pontuam que professores e treinadores podem sofrer pressão das instituições em que atuam para alcançarem resultados de sucesso precocemente. A partir disso, os autores evidenciam dois movimentos sociais complexos associados a essa perspectiva. Quais são esses movimentos?

A 1- a distância entre a produção acadêmica em Educação Física e esporte e os ambientes de intervenção prática; e 2- a falta de conhecimento específico sobre a área de atuação em Educação Física e esporte por parte de dirigentes e gestores, que podem exercer certa coerção sobre professores e treinadores.

B 1- a formação específica de gestores e dirigentes, que conhecem o universo do esporte, principalmente dos jogos esportivos coletivos; e 2- a produção científica em Educação Física e esporte que tem evidenciado a importância de se começar logo na infância a focar no método analítico.

C 1- a formação de professores e treinadores cada vez mais situada na profissionalização do esporte, pois se sabe que quem se forma em Educação Física atuará com esporte de rendimento; e 2- a crença inerente à formação acadêmica em Educação Física e esporte de que as crianças são miniadultos.

D 1- a noção de que os processos de crescimento, desenvolvimento e maturação devem ser considerados em primeiro plano; e 2- uma completa adequabilidade das situações e atividades para garantir o acesso de crianças e adolescentes a um modelo de EAT que respeite as potencialidades, limites e expectativas dos aprendizes na prática esportiva.

E 1- a proximidade entre a produção acadêmica em Educação Física e esporte e os ambientes de intervenção prática; e 2- a formação em conhecimento específico sobre a área de atuação em Educação Física e esporte por parte de dirigentes e gestores, que podem exercer certa coerção sobre professores e treinadores.

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