Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Potim - SP

A Monarquias Nacionais. 

B Absolutismo. 

C República Romana. 

D Feudalismo. 

E Cidades-Estado.

A Princípios éticos e valores religiosos. 

B Lideranças religiosas. 

C Místicas e espiritualidades. 

D Liderança e direitos humanos.

E Manifestações religiosas na mídia.

A Pedagogia progressista libertadora.

B Pedagogia liberal.

C Pedagogia crítico-social dos conteúdos.

D Pedagogia libertária.

E Pedagogia histórico-crítica. 

A Priorizar o desenvolvimento de habilidades artísticas em detrimento das cognitivas.

B Estabelecer hierarquia entre as linguagens, valorizando mais a escrita. 

C Articular diferentes sistemas de representação e expressão cultural.

D Fragmentar as competências comunicativas em etapas estanques.

E Utilizar atividades manuais como recurso exclusivo para alunos com dificuldades de aprendizagem.

A Substituir a necessidade de sistematização conceitual pela experimentação prática.

B Contextualizar o conhecimento matemático em uma experiência significativa e investigativa.

C Reduzir a complexidade dos conteúdos à aplicação de técnicas operatórias.

D Transferir para o contexto extracurricular o desenvolvimento de habilidades cognitivas essenciais.

E Restringir a avaliação ao produto final em detrimento do processo de aprendizagem. 

A Definição clara de objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação integrados.

B Reprodução literal do currículo oficial sem adaptações contextuais.

C Elaboração de documentos burocráticos para cumprimento formal.

D Separação entre planejamento administrativo e planejamento pedagógico.

E Priorização exclusiva dos conteúdos conceituais em detrimento dos procedimentais.

A Transmissão vertical de conhecimentos com postura autoritária do docente.

B Ausência de direcionamento pedagógico em nome da liberdade total.

C Distanciamento afetivo para manutenção da autoridade docente.

D Centralização exclusiva nos conteúdos sem considerar o contexto do aluno.

E Interação dialógica que favorece a construção compartilhada do conhecimento.T

A O AEE deve ocorrer apenas em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede pública, sendo vedado seu funcionamento em escolas de ensino regular.

B O AEE é substitutivo às classes comuns, desde que realizado na sala de recursos multifuncionais da própria escola.

C O AEE deve obrigatoriamente ocorrer no mesmo turno da escolarização, independentemente do local em que é oferecido. 

D O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarização.

E O AEE pode ser oferecido somente por instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos conveniadas.

A A criança com TEA não escolhe sua condição de isolamento nem exerce governo sobre essa tendência, sendo necessário ensiná-la a socializar emoções e interesses de acordo com o contexto vivenciado.

B A criança com TEA exerce controle consciente sobre sua tendência ao isolamento, podendo optar por interações sociais quando estimulada adequadamente.

C As capacidades sociais da criança com TEA correspondem ao desenvolvimento típico, apresentando interesses semelhantes aos de crianças da mesma faixa etária.

D As expressões corporais e faciais da criança com TEA são, em geral, adequadas ao contexto, favorecendo a compreensão dos limites pessoais e das emoções alheias.

E As dificuldades da criança com TEA restringem-se ao controle do corpo, sem interferir na socialização ou na compreensão dos afetos e sentimentos.

A sejam rígidos e planejados para atender à média da turma, sem ajustes individuais.

B sejam padronizados e mantenham a mesma estrutura para todos os alunos. 

C sejam organizados exclusivamente para alunos com deficiência em salas separadas.

D sejam flexíveis e norteados por um currículo que possa efetivamente atender às necessidades dos alunos com necessidades educacionais específicas, incluídos na rede regular de ensino.

E sejam estáticos, evitando alterações que possam comprometer a sequência pedagógica.