Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Crato - CE

No campo da formação de professores, Maurice Tardif contribui de forma decisiva ao analisar os diferentes saberes mobilizados na prática docente. Para o autor, o trabalho do professor não se fundamenta apenas em conhecimentos teóricos adquiridos na formação inicial, mas em um conjunto de saberes construídos historicamente, socialmente situados e constantemente reelaborados no exercício da profissão, a partir da experiência, da formação acadêmica e das interações no contexto escolar. Com base nessa concepção dos saberes docentes, é correto afirmar que:

Ao considerar discussões contemporâneas sobre a formação de professores, a partir das contribuições de autores como Nóvoa, Tardif e Pimenta, compreende-se a docência como uma pratica complexa, que articula dimensões técnicas, éticas e polıticas. Nessa perspectiva, o professor e entendido como um profissional reflexivo, que constrói saberes a partir da pratica e da reflexão crıtica sobre o próprio trabalho, superando concepções que o reduzem a mero executor de conteúdos ou a um técnico especializado. Com base nessas concepções teóricas, analise as afirmações a seguir: ( ) A formação docente envolve, de forma indissociável, dimensões técnica, ética e polıtica. ( ) O professor e um mero aplicador de conteúdos previamente definidos, sem autonomia pedagógica. ( ) A reflexão sobre a pratica constitui elemento central no exercício da docência. ( ) A competência docente reduz-se exclusivamente ao domínio técnico dos conteúdos. Assinale a alternativa correta:

Ao pensar em avaliação educacional, autores como Luckesi e Hoffmann defendem a superação de concepções classificatórias e excludentes, propondo a avaliação como parte constitutiva ˜ do processo de ensino-aprendizagem. Na Educação Física escolar, essa perspectiva implica compreender a avaliação como pratica pedagógica contınua, orientada para a promoção da aprendizagem, o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos e a tomada de decisões didáticas pelo professor, considerando diferentes finalidades avaliativas ao longo do processo educativo. Com base nessas concepções, associe corretamente os tipos de avaliação apresentados na Coluna I as suas respectivas características descritas na Coluna II. Coluna I 1. Avaliação formativa 2. Avaliação somativa 3. Avaliação diagnostica 4. Avaliação mediadora Coluna II ( ) Acompanha o processo de ensino-aprendizagem. ( ) Verifica os resultados ao termino de um período. ( ) Identifica conhecimentos prévios e necessidades dos alunos. ( ) O professor não apenas observa, ele atua como uma ponte que desafia o aluno a ir além do que já sabe. Assinale a alternativa correta:

Os estudos curriculares, a partir de autores como Sacristan e Michael Apple, compreendem que o currículo expressa disputas de sentidos e projetos de formação humana. No contexto da Educação Básica brasileira, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza os conhecimentos escolares, definindo competências, habilidades e unidades temáticas, inclusive para a Educação Física. Nessa perspectiva, currículo, ensino e avaliação constituem dimensões do processo educativo. Com base nessas concepções e nas diretrizes da BNCC, analise as afirmativas a seguir: ( ) O currículo e uma construção social. ( ) A BNCC organiza os conteúdos da Educação Física por unidades temáticas. ( ) Currículo e avaliação são dissociados no processo educativo. ( ) A Educação Física integra a área de Linguagens. Assinale a alternativa correta:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), ao dispor sobre a organização da Educação Básica e os componentes curriculares que a constituem, reconhece a Educação Física como parte integrante do currículo escolar. Tal compreensivo foi reafirmada por alterações posteriores da legislação educacional, bem como pelas diretrizes curriculares nacionais e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). À luz do que estabelece a LDB n° 9.394/1996, é correto afirmar que a Educai-o Física:  

As politicas educacionais brasileiras expressam projetos de sociedade e de formação humana, sendo resultado de disputas histéricas, politicas e ideológicas. Documentos normativos como o Plano Nacional de Educação (PNE), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orientam a organização da Educação Básica e asseguram direitos de aprendizagem aos estudantes. Nessa perspectiva critica, a escola é compreendida como um espago de mediação e de disputa de projetos educativos, e não como uma instituição neutra. Com base nessas concepções, analise as afirmativas a seguir: ( ) O Plano Nacional de Educação (PNE) define metas e estratégias para a Educação Básica. ( ) As políticas educacionais são neutras do ponto de vista político e ideológico. ( ) A Educação Física constitui um direito do estudante na Educação Básica. ( ) A escola é um espaço de disputa de projetos educativos e sociais. Assinale a alternativa correta:  

Se considerarmos as discussões contemporâneas sobre inclusão na Educação Física escolar, com o avanço no sentido de compreender a inclusão para além de uma condição normativa ou de um conjunto de adaptações pontuais, reconhecendo-a como um processo histórico, relacional, inacabado e atravessado por múltiplas dimensões sociais, culturais, corporais e subjetivas. Nessa perspectiva, a inclusão não se limita à presença física do estudante no espaço escolar, mas exige a produção contínua de práticas pedagógicas que tencionem a normalização, a homogeneização e as lógicas excludentes, historicamente reproduzidas na Educação Física escolar. Com base nessas concepções, analise as afirmativas a seguir:  ( ) A inclusão educacional deve ser compreendida como um processo permanente, dinâmico e infindável, construído nas relações pedagógicas e nas interações sociais que constituem o cotidiano escolar. ( ) A Educação Física escolar, ao assumir uma perspectiva inclusiva, precisa reconhecer o corpo e o movimento como produções culturais e históricas, atravessadas por marcadores sociais da diferença, como gênero, deficiência, raça e classe social. ( ) A diversidade, nessa perspectiva, é entendida como um atributo fixo dos sujeitos, sendo passível de classificação e normalização por meio de padrões de desempenho corporal. ( ) Práticas — pedagógicas — inclusivas pressupõem a problematização constante do currículo, a flexibilização das estratégias de ensino e a recusa de modelos seletivos e excludentes nas aulas de Educação Física. Com base nessas concepções, assinale a alternativa correta:  

O crescimento e o desenvolvimento motor na infância resultam da interação entre fatores biológicos, ambientais e socioculturais. Autores como Gallahue, Ozmun e Goodway destacam que as habilidades motoras fundamentais (locomoção, controle de objetos e estabilidade) constituem a base para a participação futura em praticas corporais mais complexas, não emergindo de forma automática apenas com a maturação biológica. Com base nessa perspectiva, € correto afirmar que:

Durante a infância, as habilidades motoras fundamentais passam por diferentes níveis de proficiência, desde padrões iniciais até padres maduros de movimento. Segundo o modelo desenvolvimentista proposto por Gallahue e colaboradores, a consolidação dessas habilidades depende de oportunidades de prática, feedback e ensino intencional, especialmente no contexto escolar. Considerando esse modelo teórico, assinale a alternativa correta:  

Estudos recentes sobre desenvolvimento motor indicam que déficits nas habilidades motoras fundamentais podem repercutir negativamente na participação em atividades físicas, no engajamento escolar e na adoção de estilos de vida ativos. Nesse sentido, a Educação Física escolar assume papel central na promoção do desenvolvimento motor ao longo do crescimento infantil. A partir dessas evidências, é correto afirmar que: