Questões de Concursos Públicos - IF-RR

A dispersão ou variação refere-se ao grau com que os dados tendem a se afastar de um valor central. Sobre as medidas de dispersão relacione adequadamente cada medida ao seu conceito/definição. I – Variância II – Desvio padrão III – Coeficiente de variação IV – Erro padrão da média ( ) é a raiz quadrada de uma das medidas de dispersão, tomada como valor positivo ( ) dá uma ideia da precisão com que foi estimada a média da amostra ( ) é a média dos quadrados dos desvios em relação à média aritmética ( ) relaciona uma das medidas de dispersão em termos de porcentagem da média aritmética A sequência correta, de cima para baixo, é:

Considerando a importância da adubação no desenvolvimento das culturas, analise as afirmações abaixo sobre os macronutrientes: I – O nitrogênio (N) é absorvido e exportado em grandes quantidades nas colheitas; II – A correção da acidez é uma prática que contribui para aumentar a disponibilidade do fósforo (P) no solo e a eficiência dos fertilizantes fosfatados; III – Apesar de as plantas conseguirem absorver potássio (K) das camadas mais profundas, a avaliação da disponibilidade, para fins de recomendações de adubação potássica, é feita apenas na cama arável; IV – A absorção de nitrogênio (N) ocorre principalmente na forma de nitrato (NO3 - ) ou de amônio (NH4 + ), sendo a segunda forma a mais frequente; V – A resposta à adubação fosfatada depende, dentre outros fatores, da disponibilidade de fósforo (P) no solo, da disponibilidade de outros nutrientes, da espécie e variedade vegetal cultivada e das condições climáticas. Após a análise, pode-se afirmar que está (ão) correta (s):

Os testes de comparações de médias possibilitam a verificação de quais os melhores (ou piores) tratamentos que foram testados em um determinado experimento. Sobre os testes de comparações de médias analise as afirmações abaixo: I – O teste t de Student serve para testar médias de dois tratamentos ou médias de dois grupos de tratamentos (caso em que o contraste tem apenas uma média envolvida); II – O teste de Tukey serve para testar qualquer contraste entre duas médias de tratamentos; o teste é exato quando as duas médias do contraste têm mesmo número de repetições; III – O teste de Duncan exige que as médias sejam colocadas em ordem crescente de valores e que todas as médias possuam o mesmo número de repetições para ser exato. Após a análise, pode-se afirmar que está (ão) correta (s):

A utilização de espaçamentos reduzidos entre linhas, na cultura do milho, têm crescido nos últimos anos. Sobre as vantagens da utilização de espaçamentos mais estreitos, na cultura do milho, assinale a alternativa INCORRETA:

As hortaliças sensíveis à salinidade podem ter o desenvolvimento, a produção e a qualidade final do produto prejudicados, mesmo sob baixas concentrações de sais na água de irrigação. Assinale a alternativa que apresenta APENAS hortaliças sensíveis à salinidade:

Relacione adequadamente cada hortaliça ao seu respectivo nome científico. I – Abóbora II – Cebola III – Abobrinha IV – Maxixe V – Cebolinha VI – Pepino ( ) Cucumis anguria ( ) Cucumis sativus ( ) Allium schoenoprasum ( ) Allium cepa ( ) Cucurbita moschata ( ) Cucurbita pepo A sequência correta, de cima para baixo, é:

A Lei Federal n° 11.645/2008 alterou a Lei de Diretrizes e Bases - LDB (Lei Federal n° 9.394/1996), para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática história e cultura afro-brasileira e indígena. O caput do artigo 26-A prevê expressamente que "Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena". No parágrafo segundo consta que: "Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo currículo escolar, em especial nas áreas de:

A construção de Projetos nas escolas se remete ao planejamento que se tem intenção de fazer, de realizar. É uma forma de antever um futuro diferente do presente. Gadotti (1994, p.579) afirma que “todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.” Nessa perspectiva, o Projeto Político-Pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de diversas atividades. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. Diante do exposto, pode-se afirmar que o Projeto Político-Pedagógico é:

De acordo com o Decreto Federal n° 5154/2004 e a Resolução MEC/CNE/CEB n° 06/2012, de 20/09/2012, NÃO é correto afirmar, em relação à oferta da Educação Profissional de Nível Médio, que a:

Uma instituição de educação profissional, ao definir seu Projeto Pedagógico, fundamentou-se na construção de itinerários formativos compatíveis com o mundo do trabalho e as expectativas do trabalhador. Com base no Decreto Federal n° 5154/2004 e na Resolução MEC/CNE/CEB n° 06/2012, de 20/09/2012, é correto afirmar que os itinerários formativos: