Questões de Concursos Públicos - OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Tupanciretã - RS - Professor – Língua Portuguesa

A Lei nº 8.069/1990 dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Conforme prevê expressamente a Lei, assinalar a alternativa CORRETA:

Em relação ao projeto político-pedagógico, analisar os itens abaixo: I. A escola é o lugar de realização do projeto educativo e necessita organizar seu trabalho pedagógico com base nos pressupostos das esferas administrativas. II. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. III. Todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. Estão CORRETOS:

Sobre as competências específicas da área de linguagens para o ensino fundamental, propostas na BNCC, analisar os itens abaixo: I. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. II. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais. 

Sobre as diferentes hipóteses e teorias explicativas da aquisição da linguagem pela criança, analisar os itens abaixo: I. Enquanto para a concepção behaviorista a aprendizagem depende do contato com o meio, o gerativismo despreza completamente o papel do meio, sendo este totalmente irrelevante para que a criança comece a produzir linguagem verbal. II. O interacionismo social concebe que pensamento e linguagem têm uma origem genética comum, os quais se desenvolvem na interação dos indivíduos.

Ler o texto a seguir: O exercício de redação, na escola, tem sido um martírio não só para os alunos, mas também para os professores. Os temas propostos têm se repetido de ano para ano, e o aluno que for suficientemente vivo perceberá isso. Se quiser, poderá guardar redações feitas na quinta série para novamente entregá-las ao professor da sexta série, na época oportuna: no início do ano, o título infalível “Minhas férias”; em maio, “O Dia das Mães”; em junho, “São João”; em setembro, “Minha Pátria”; e assim por diante... Tais temas, além de insípidos, são repetidos todos os anos, de tal modo que uma criança de sexta série passa a pensar que só se escreve sobre essas “coisas”. Para o professor, por outro lado, vem a decepção de ver textos mal redigidos, aos quais ele havia feito sugestões, corrigido, tratado com carinho. No final o aluno nem relê o texto com as anotações. Muitas vezes o atira ao cesto de lixo assim que o recebe. A proposta que aqui desenvolvemos procura fugir de tais temas, e, ao mesmo tempo, permite que se dê aos textos produzidos pelos alunos outro destino que não o cesto de lixo. Antes de mais nada, é preciso lembrar que a produção de textos na escola foge totalmente ao sentido de uso da língua: os alunos escrevem para o professor (único leitor, quando lê os textos). A situação de emprego da língua é, pois, artificial. Afinal, qual a graça em escrever um texto que não será lido por ninguém ou que será lido apenas por uma pessoa (que por sinal corrigirá o texto e dará nota para ele)? (Fonte: João Wanderley Geraldi, et al. — Adaptado.) Diante da problemática descrita no trecho acima, aponte a prática pedagógica de produção de texto para estudantes do 6º ano do ensino fundamental alinhada ao modelo tradicional criticado pelo texto:

Considerando-se os elementos estruturais da linguagem poética a seguir, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: ( ) Dá-se o nome de estrofe a cada bloco formado pelo agrupamento de versos. Há estrofes compostas por versos com a mesma quantidade de sílabas métricas (estrofes isométricas) e estrofes que misturam metros ou com versos que não apresentam regularidade de esquema métrico (estrofes heterométricas). ( ) Quanto ao paralelismo fono-semântico, ou seja, a coincidência entre as pausas da leitura e as pausas de sentido lógico da frase, muitas vezes não há ocorrência na linguagem poética. Exemplo de não coincidência entre pausa métrica e pausa semântica pode ser encontrado nos dois versos a seguir, de um poema de Carlos Nejar: “Demorou o processo”/“no armário do século”.

Em relação às concepções de literatura e suas diversas formas, analisar os itens abaixo: I. A literatura como instituição nacional e como patrimônio cultural. II. A literatura como sistema de obras, autores e público. III. A literatura como disciplina escolar que se confunde com a história literária. IV. Qualquer texto, mesmo que não consagrado, com intenção literária, visível em um trabalho de linguagem e de imaginação. Estão CORRETOS:

Em relação à definição de língua e linguagem dada por Saussure, assinalar a alternativa CORRETA:

Em relação ao gênero literário Barroco, assinalar a alternativa INCORRETA: 

Em relação ao Romantismo e às suas características, analisar os itens abaixo: I. O índio, a saudade da pátria e a natureza. II. A dúvida, o tédio e a morte. III. A tipificação social e a análise psicológica. Estão CORRETOS: