Questões de Concursos Públicos - FGV

Um experimento, indicado para turmas de Ciências, permite que os alunos entendam a relação entre plantas e animais entre si e com o ambiente. Esse experimento pode ser feito com água de um aquário à qual é acrescentado bromotimol esverdeado, como representado na figura a seguir. Considere que os tubos são do mesmo tamanho, que as plantas e os animais colocados nos tubos são do mesmo tipo e na mesma quantidade, que o bromotimol esverdeado foi adicionado à água antes dela ser colocada nos tubos, que quantidades iguais de água foram colocadas nos tubos e que o bromotimol esverdeado fica azulado em meio alcalino e, amarelado, em meio ácido. Os tubos são colocados juntos, em local iluminado. Com relação ao experimento, analise as afirmativas a seguir. I. O tubo 1 é imprescindível porque, caso existam autotróficos e heterotróficos na água do aquário, eles que podem interferir na quantidade de CO2 do ambiente. O tubo 1 serve de comparação (controle) para os demais tubos. II. A influência das plantas e a dos animais na quantidade de CO2 no ambiente é evidenciada pelos resultados dos tubos 2 e 3, respectivamente. III. O resultado do tubo 4 evidencia a relação entre plantas e animais e suas interferências na quantidade de CO2 no ambiente. Assinale:

As três questões fundamentais da filosofia são: I. O que existe no mundo. II. Como sabemos o que existe no mundo. III. O que vamos fazer a respeito do que existe no mundo. Com relação a essas três questões, é correto afirmar que:

Ao longo da história do pensamento científico, Aristóteles, Lamarck e Darwin exerceram e exercem grande influência. A respeito desses três pensadores, são destacadas a seguir três atribuições às ações do ambiente. I. O ambiente orienta as modificações sofridas pelos seres vivos. II. Os seres vivos são produzidos para viver em determinados ambientes. III. O ambiente age escolhendo as variedades que melhor sobrevivem nele. As três citações acima estão relacionadas, respectivamente, às ideias de

As duas figuras a seguir representam, ainda que fora de escala, alguns astros (pontos brancos, ao fundo) e parte do Sistema Solar, em dois momentos. As linhas brancas mais espessas representam a trajetória da luz envolvendo três astros: Sol, Terra e Júpiter. O professor pode utilizar as duas figuras para orientar os alunos na percepção de que

Para verificar o que seus alunos sabem sobre excreção, o professor apresentou a tabela a seguir e pediu que eles identificassem os componentes do sistema urinário indicados por W, X, Y e Z, considerando uma pessoa saudável. W X Y Z Células - + - + Glicose + + - + Proteínas - + - + Ureia + + + - Legenda: + presente – ausente Analisando os dados fornecidos pela tabela, os alunos chegaram à conclusão correta de que

O professsor apresentou a tabela a seguir em que está representado o tamanho de uma população de lêvedo (Sccharomyces cerevisiae) que teve início quando uma população de 10 indivíduos foi colocada em um meio de cultura adequado. Tempo (horas) Número 0 10 2 30 4 70 6 175 8 350 10 515 12 600 14 640 16 656 18 660 20 662 22 658 24 661 Após analisar os dados da tabela, os alunos concluíram que, para essa população, a capacidade limite do ambiente está localizada próxima de

Duas garrafas pet de 500 mL tiveram o fundo retirado e foram encaixadas, formando um tubo, como mostrado na figura. Em uma das tampas foi colocado um algodão embebido em ácido clorídrico (HCl) e, na outra, um algodão embebido em hidróxido de amônio (NH4OH). As tampas foram atarraxadas e, em alguns segundos, os alunos foram surpreendidos com a formação de uma “nuvem” esbranquiçada, próximo ao centro da montagem. O professor explicou que a nuvem correspondia a uma espécie de poeira de cloreto de amônio (NH4Cl). O experimento pode ser utilizado para demonstrar uma reação de

A figura a seguir mostra quatro fases (fora de escala) de vida do mosquito Aedes aegypti. A figura pode ser utilizada em uma aula para que os alunos percebam que, no combate a esse ou a qualquer outro tipo de mosquito, I. o uso de inseticidas e o de raquetes elétricas é pouco significativo, porque só combate a forma de vida 2. II. a eliminação de criadouros só combate as formas de vida 1 e 3. III. a eliminação de criadouros e a raspagem das bordas de criadouros combatem a forma 4. Está correto o que se afirma em

Dentre as diferentes definições de Ciências, destacamos as três a seguir: Maneira muito eficiente e privilegiada de conhecer o mundo e como ele funciona. Conhecimento confiável que, após gerado, passa pelo crivo de uma comunidade erudita, que o chancela. O discurso que determinada sociedade constrói em determinado tempo, para cumprir certas funções e refletir seus valores, mas não necessariamente como o mundo é. Caso as definições acima sejam adotadas como orientação para o ensino de Ciências, analise as afirmativas a seguir. I. A definição 1 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o entendimento. II. A definição 2 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o entendimento, mas passando pela aprovação de uma sociedade, como a formada pelos participantes da sala de aula. III. A definição 3 conduz a um ensino de Ciências que se caracteriza pelo conteudismo, isto é, por uma lista de conhecimentos a serem atingidos pela memorização. Está correto o que se afirma em

O principal objetivo do texto é: