Questão #226210 - IF-MT IF-MT - IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física - Pedagogia

Q226210 IF-MT - 2024 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Educação Física

Ano: 2024

Órgão: IF-MT

Banca: IF-MT

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

O Esporte, sendo um fenômeno sociocultural de extrema relevância nas sociedades contemporâneas (HELAL, 1990), também é observado no ambiente educacional, e, como aponta Tubino (1992), possui mais de uma dimensão, sendo que no ambiente escolar são os jogos desportivos coletivos que têm maior adesão. Scaglia e Revertido (2009) chamam a atenção para a necessidade de adequar um tratamento pedagógico ao processo de ensino-vivência-aprendizagem dos jogos esportivos coletivos que permita conhecer e entender sua lógica técnica e tática, bem como buscar o equilíbrio entre os referenciais metodológicos (organização pedagógica dos conteúdos) e os socioeducativos (embasamento nos princípios norteadores). HELAL, Ronaldo. O que é sociologia do esporte. São Paulo: Editora Brasiliense, 1990. SCAGLIA, A. J., REVERDITO, R. S. Pedagogia do Esporte: jogos coletivos de invasão. São Paulo: Phorte, 2009. Sobre a construção de uma pedagogia que vise ensinar esporte no ambiente escolar com o propósito de proporcionar ao educando o ensino-vivência e a aprendizagem socioesportiva, assinale a opção INCORRETA com base em Helal (1990) e Scaglia e Riverdito (2009).

A Os jogos coletivos possuem, do ponto de vista tático, basicamente dois sistemas: defensivo e ofensivo; a passagem de um sistema para o outro é compreendida como transição.

B Quanto aos aspectos técnicos, durante o ensino básico dos jogos coletivos, é importante desenvolver os fundamentos comuns às quatro modalidades (domínio de corpo, controle de bola, passe, recepção, drible – reter a posse de bola ou conduzi-la ao alvo do jogo sem cometer violações – e finalização). No Ensino Médio, deve-se buscar o desenvolvimento das habilidades específicas de cada modalidade e, ainda, estruturar ações que visem a trabalhar situações-problema inerentes ao jogo.

C O referencial socioeducativo será contemplado à medida que, além do enfoque técnico-tático, importante na pedagogia do esporte, também sejam considerados alguns princípios indispensáveis para o desenvolvimento da personalidade da criança e do jovem, como cooperação, participação, convivência, emancipação e coeducação.

D O “jogo possível” pode ser um facilitador que permite ao professor promover intervenções no processo de educação dos alunos, possibilitando-lhes o aprendizado dos fundamentos e das regras, trabalhando em espaços físicos que podem ser adaptados e, com o uso reduzido de materiais, permitindo a integração de quem sabe jogar com quem quer aprender.

E Quanto aos aspectos técnicos, no ambiente escolar do Ensino Médio, deve-se buscar o desenvolvimento das habilidades específicas de cada modalidade, fazendo com que os discentes repitam os gestos técnicos à exaustão, para que se obtenha um excelente rendimento técnico e consequentemente uma melhor performance em campeonatos estudantis.

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