Considere a seguinte situação hipotética: Durante uma reunião pedagógica dos docentes que atuavam com turmas de Educação Infantil, e na qual se discutia a relação entre a prática do jogo e o desenvolvimento infantil, um deles comentou que havia lido que uma das características do jogo é sua não seriedade. Como a literatura, realmente, afirma o caráter “não-sério” do jogo, Kishimoto (1997) esclarece que