Questão #161256 - IF Sul Rio-Grandense IF Sul Rio-Grandense - IF Sul Rio-Grandense - 2021 - IF Sul Rio-Grandense - Professor - Atendimento Educacional Especializado - Pedagogia

Q161256 IF Sul Rio-Grandense - 2021 - IF Sul Rio-Grandense - Professor - Atendimento Educacional Especializado

Ano: 2021

Órgão: IF Sul Rio-Grandense

Banca: IF Sul Rio-Grandense

Matéria: Pedagogia

Assunto: Legislação da Educação

Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição da criança surda como sujeito bilíngue, geralmente filha de pais ouvintes, promove implicações em seu processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem escrita. O processo de alfabetização e o letramento estão atravessados por outro sistema linguístico (LIBRAS) e, consequentemente, o surdo apresentará um modo particular de lidar com a escrita do português, considerado como sua língua segunda”. Assim, segundo as autoras, é necessário que a escrita da criança surda seja valorizada como legítima para que o aluno surdo possa consolidar seus conhecimentos em relação ao funcionamento da gramática do português e usá-los ao escrever seus textos. São condições necessárias, EXCETO

A utilizar textos autênticos para o ensino de língua estrangeira ou segunda língua é uma forma de contextualizar esse ensino e promover atividades de aprendizagem que deem oportunidade para o fortalecimento do eu e uma forma de se preservar a própria identidade.

B refletir sobre a língua que o indivíduo traz de casa e aceitá-la como forma legítima de significar.

C considerar que as diversas línguas de sinais utilizadas pelas crianças surdas em fase de desenvolvimento não propiciam a inserção social, uma vez que estas não podem ser valorizadas e compreendidas como uma língua com estrutura gramatical efetiva.

D significar, por parte de professores e alunos surdos, a escrita enquanto dialógica em um movimento que se dá na interação com o outro, ou ainda, na partilha da mesma língua. Em geral, professor ouvinte/alunos surdos não falam a mesma língua e tal situação provoca um forte descompasso que se reflete no processo de letramento da criança surda.

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