Questões de Concursos Públicos

A O pulso deve ser rigidamente flexionado em direção ao braço (extensão), de modo que os dedos fiquem paralelos às cordas, aumentando o volume e o timbre.

B O pulso deve ser mantido reto ou ligeiramente flexionado, garantindo que os dedos ataquem as cordas de forma perpendicular ou levemente angulada, minimizando a tensão no antebraço.  

C O pulso deve ser completamente virado para baixo (desvio ulnar), permitindo que o polegar e os outros dedos atuem na mesma linha horizontal. 

D O antebraço deve estar completamente apoiado na caixa do violão, restringindo o movimento do pulso e mantendo os dedos sempre na mesma altura das cordas.

E O cotovelo deve ser elevado acima do ombro, permitindo que o violão fique em uma posição quase vertical para maior conforto na visão do braço.

A A escala diminuta tom-semitom (começando em sol) ou o modo superlócrio (sétimo modo da menor melódica), que contém as tensões b9, #9, #5 e b5 (ou b13), sendo ideais para a Dominante Alterada. 

B O modo lídio (quarto modo da escala maior), que possui a quarta aumentada e é característico da Subdominante.  

C A escala pentatônica menor natural (começando em Sol), que contém apenas as notas principais e evita qualquer tensão alterada. 

D O modo frígio (terceiro modo da escala maior), que possui a segunda menor e é mais associado à Subdominante menor. 

E O modo mixolídio (quinto modo da escala maior), que é o modo Dominante diatônico e não inclui as tensões alteradas #5 e #9.

A Função tônica, formado por sol, si, ré e mi, sendo prioritário evitar qualquer tensão na nota sol para manter a estabilidade tonal.

B Função subdominante, formado por sol, dó, mi e sol, devendo sempre ser usado apenas em cadências plagais na tonalidade de dó maior.

C Função de dominante secundária, formado por sol, sib, ré e fá, empregado exclusivamente para modular à tonalidade de fá maior.

D Função de acorde de passagem, formado por sol, si, réb e fá, usado somente em progressões cromáticas descendentes na tonalidade de dó menor

E Função dominante, formado por sol, si, ré e fá, exigindo posicionamento estável da mão esquerda para garantir a nota fá em posição adequada.

A Dm7 – G7(9) – C7M constituem um encadeamento VI–II–V, e A7(b9) exerce função de tônica substituta, encerrando o trecho sem necessidade de resolução posterior.

B Dm7 – G7(9) – C7M funcionam como III–VI–II, enquanto A7(b9) desempenha função subdominante, afastando a progressão de qualquer sensação de cadência.

C Dm7 – G7(9) – C7M representam uma sequência I–IV–V, e A7(b9) é uma dominante secundária de G7, gerando apenas repetição da mesma situação harmônica.

D Dm7 – G7(9) – C7M formam uma cadência II–V–I, e A7(b9) atua como dominante secundário de Dm7, permitindo o retorno ao acorde de subdominante, com preenchimento harmônico caracterizado por extensões como 7ª, 9ª e tensões alteradas.

E Dm7 – G7(9) – C7M compõem uma cadência I–V–IV, sendo que A7(b9) deve ser entendido apenas como acorde de passagem cromática sem função tonal definida.

A A oficina privilegia apenas a dimensão visual da arte, pois jogos corporais e experimentações sonoras não são considerados linguagens artísticas legítimas no contexto escolar, devendo ser tratados como atividades recreativas. 

B A proposta concentra-se exclusivamente na técnica de desenho, sendo o corpo, o som e o teatro utilizados apenas como recursos auxiliares, sem relevância para a compreensão dos fundamentos da arte.

C A oficina articula diferentes elementos constitutivos da arte (corpo, som, gesto, ritmo, movimento, forma, tempo e expressão), explorando múltiplas linguagens (visual, cênica, musical e corporal) de maneira integrada, favorecendo a experimentação criativa, a composição e a interpretação em processos individuais e coletivos.

D A oficina restringe o trabalho artístico à reprodução de modelos fixos, sendo a improvisação e a exploração livre de gestos, sons e formas, fatores que atrapalham o desenvolvimento de qualquer princípio compositivo.

E A proposta busca separar rigidamente cada linguagem (visual, musical, teatral e corporal), evitando interações entre elas, de modo que os estudantes não confundam os elementos próprios de cada forma de expressão.

A Bossa-nova. 

B Samba.

C Tango brasileiro.

D Marcha-rancho.

E Baião.

A bIII - bIII- iv - VII.

B I - I - vi - v7.

C I - II - V7.

D I - I - ii - V7.

E III - III - iv - VI7.

A O trecho já está em Fá maior.

B O trecho está em Sol maior, basta transpor uma segunda maior abaixo.

C Necessita transpor uma quarta justa acima.

D Basta descer 2 tons e 1 semitom de cada nota do trecho.

E Como Fá maior é uma quarta de dó maior, basta colocar um sustenido na armadura de clave.

A Sol maior.

B Relativa menor, em Ré menor.

C G mixolídio.

D Lá menor harmônico.

E Dó maior.

A Os xingamentos que foram feitos nesse episódio ao jogador brasileiro foram mais racistas do que outros feitos anteriormente.

B A televisão e o Twitter não deram visibilidade ao episódio porque isso prejudicaria a imagem do país.

C A ministra da Igualdade e o premiê espanhol tiveram igual reação ao episódio.

D A palavra mas no título da matéria jornalística revela que há posições na Espanha que condenam a atitude do jogador. 

E A maioria do país condena a atitude do jogador brasileiro por provocar a torcida rival.