Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Caxambu do Sul - SC

A Reduzir os impactos socioambientais por meio de decisões de consumo baseadas em informações sobre origem, uso e ciclo de vida dos produtos, evitando o desperdício.

B Selecionar produtos apenas pelo menor custo, sem considerar durabilidade, impactos ambientais ou condições de produção.

C Tomar decisões de consumo orientadas exclusivamente pela disponibilidade imediata de recursos, sem análise de consequências a médio ou longo prazo.

D Incentivar a substituição frequente de bens de consumo como mecanismo principal de dinamização econômica, independentemente de seus impactos ambientais.

E Optar por produtos rotulados como sustentáveis sem considerar critérios de necessidade, frequência de uso ou impactos gerados ao longo de seu ciclo de vida.

A Representar uma explicação definitiva sobre o fenômeno estudado, dispensando revisões posteriores.

B Ser construída de forma ampla e genérica, sem necessidade de relação direta com as variáveis investigadas.

C Basear-se exclusivamente em opiniões pessoais dos estudantes ou do pesquisador, independentemente de evidências prévias. 

D Ser passível de verificação por meio de observação e/ou experimentação, permitindo confirmar ou refutar a proposição formulada.

E Ser elaborada apenas após a conclusão da coleta de dados, para ajustar-se aos resultados obtidos.

A A definição de metas focadas principalmente no crescimento econômico, com papel secundário para aspectos sociais e ambientais.

B A organização dos ODS de forma independente entre si, permitindo que cada tema seja tratado isoladamente pelos países.

C A condução da sustentabilidade como responsabilidade exclusiva dos governos nacionais, sem participação relevante de outros setores da sociedade.

D A adoção de ações ambientais desvinculadas de estratégias de inclusão social ou de modelos de desenvolvimento econômico.

E A integração das dimensões ambiental, social e econômica, orientando ações para o desenvolvimento sustentável de maneira sistêmica e interdependente.

A A delimitação de metas exclusivamente direcionadas aos países em desenvolvimento, sem aplicabilidade para nações de alta renda.

B A definição de objetivos isolados entre si, permitindo que cada tema seja tratado independentemente das demais dimensões do desenvolvimento.

C A promoção de um conjunto integrado de metas que articula erradicação da pobreza, proteção ambiental e desenvolvimento econômico sustentável.

D A priorização de metas de crescimento econômico, reservando questões socioambientais a ações complementares.

E A orientação para que governos atuem de forma autônoma, sem necessidade de articulação com sociedade civil, setor produtivo ou instituições de ensino.

A Analisar tecnologias considerando apenas seu funcionamento interno, sem vinculação às condições ambientais ou científicas que envolvem seu uso.

B Relacionar o estudo dos fenômenos científicos às aplicações tecnológicas e aos impactos ambientais associados, promovendo compreensão articulada desses três elementos.

C Inserir conteúdos ambientais apenas como complemento, sem conexão direta com os fenômenos científicos ou tecnológicos estudados. 

D Tratar a tecnologia como um componente independente dos processos naturais, evitando discutir consequências ambientais.

E Desenvolver atividades científicas sem considerar as implicações ambientais ou o papel das tecnologias envolvidas.

A Orientar o grupo a focar principalmente no descarte correto dos resíduos, já que a redução na origem depende de decisões institucionais e não pode ser trabalhada em sala de aula. 

B Recomendar o uso de materiais novos para garantir a qualidade das atividades, deixando a reutilização apenas para situações excepcionais.

C Incentivar os estudantes a identificarem etapas do trabalho escolar em que é possível reduzir o uso de materiais, priorizando escolhas que evitem a geração de resíduos na fonte.

D Enfatizar que a etapa de reciclagem é suficiente para solucionar a maior parte dos problemas associados aos resíduos escolares, tornando desnecessárias ações de prevenção ou redução durante as atividades pedagógicas.

E Concentrar a análise apenas nos resíduos que permanecerão após o uso, desconsiderando a possibilidade de evitar sua geração por meio de planejamento, substituição de materiais ou mudança de práticas em sala.

A Priorizar medidas corretivas para tratar danos ambientais, já que ações preventivas nem sempre geram resultados.

B Considerar a sustentabilidade apenas como responsabilidade institucional, sem necessidade de envolvimento direto da comunidade.

C Focar exclusivamente na preservação ambiental, tratando aspectos sociais e econômicos, como dimensões secundárias do desenvolvimento sustentável.

D Adotar soluções tecnológicas como principal estratégia de sustentabilidade, independentemente de mudanças nos padrões de consumo ou de uso dos recursos naturais.

E Utilizar os recursos naturais em ritmo compatível com sua capacidade de regeneração, evitando práticas que comprometam o equilíbrio dos ecossistemas no longo prazo.

A Organizar sequências investigativas com procedimentos previamente delineados, orientando os estudantes para interpretações já definidas.

B Propor que os estudantes analisem evidências empíricas e elaborem justificativas baseadas em dados, confrontando diferentes explicações possíveis.

C Priorizar atividades centradas na aplicação de conceitos, reduzindo oportunidades para questionamento e revisão de ideias.

D Conduzir discussões de modo a limitar a apresentação de explicações alternativas, evitando que os estudantes comparem diferentes interpretações para o mesmo fenômeno.

E Direcionar a resolução de problemas para métodos únicos e previamente estabelecidos, restringindo a exploração de estratégias próprias pelos estudantes. 

A Propor atividades em que os estudantes definam procedimentos de investigação, compartilhem interpretações com o grupo e revisem suas explicações com base em contribuições coletivas.

B Organizar as atividades de investigação de modo que todos os procedimentos e conclusões sejam previamente determinados pelo professor, assegurando uniformidade nos resultados obtidos.

C Dividir os estudantes em grupos apenas para distribuição de tarefas operacionais, mantendo a análise dos dados e a elaboração das explicações sob responsabilidade exclusiva do professor.

D Incentivar os estudantes a buscarem respostas individualmente, evitando trocas de ideias durante o processo investigativo para não comprometer a autonomia de cada um.

E Reduzir as interações entre os estudantes durante atividades investigativas, priorizando o cumprimento das etapas previstas no planejamento docente.

A Incentivar o uso de recursos naturais sempre que possível, partindo do pressuposto de que sua origem não industrializada implica menor impacto ambiental, independentemente da intensidade de consumo.

B Focar as ações educativas na reposição dos recursos utilizados, entendendo que práticas de redução do consumo têm impacto marginal em relação aos processos produtivos.

C Utilizar tecnologias compensatórias como principal estratégia pedagógica, assumindo que a mitigação tecnológica dos impactos ambientais reduz a necessidade de mudanças nos padrões de uso dos recursos.

D Promover atividades que levem os estudantes a identificarem como práticas de consumo e escolha de materiais influenciam a disponibilidade de recursos naturais, enfatizando estratégias para reduzir a extração de matérias-primas e valorizar ciclos de reaproveitamento.

E Considerar o cuidado com os recursos naturais como responsabilidade prioritária de políticas públicas externas ao ambiente escolar, com papel limitado para intervenções educativas locais.