Questões de Concursos Públicos - Espanhol

Según Baralo, “(...) Selinker (1972) propuso este término, ________, para referirse al sistema lingüístico no nativo (...): El conjunto de oraciones que intenta producir un alumno que aprende una L2 no es idéntico al conjunto hipotetizado de las que produciría un hablante nativo de esa LO que intentara expresar los mismos significados que el alumno. Puesto que estos dos conjuntos de locuciones no son idénticos, cuando formulemos los principios relevantes para una teoría del aprendizaje de lenguas segundas estaremos completamente justificados, quizás hasta obligados, a presentar como hipótesis la existencia de un sistema lingüístico independiente: sobre la base de los datos observables que resultan de los intentos del alumno en la producción de una norma de la LO. Llamaremos ‘_________’ a este sistema lingüístico”. (Em: SÁNCHEZ LOBATO, J.; SANTOS GARGALLO, I. (Org.), 2005, p. 369). El concepto que llena CORRECTAMENTE los 3 huecos es:

De acuerdo con Sánchez Pérez, “El método en la enseñanza de lenguas ha constituido desde siempre un tema central. Ha sido y sigue siendo habitual, en los testimonios sobre el aprendizaje de lenguas, hacer referencia a uno u otro método como el mejor o peor camino para lograr los objetivos docentes o discentes (…)”. Sobre los métodos, de acuerdo con Sánchez Pérez (En SÁNCHEZ LOBATO, J; SANTOS GARGALLO, I (Org.), 2005. p. 679) podemos afirmar que: I. En el ___________________ , la lengua es un conjunto de reglas (con sus correspondientes excepciones) y la lengua escrita constituye el punto de partida único. II. En el ___________________ , no parece existir una teoría lingüística expresa sobre lo que se entiende por lengua. Se da por supuesto que la lengua es un instrumento de comunicación, prioritariamente oral y secundariamente escrita. La lengua oral precede a la escrita. Este es el orden natural de aprendizaje. III. En el ___________________ , la lengua es un conjunto de estructuras jerárquicamente organizadas que tiene como finalidad la transmisión de significado. La estructuración de la lengua se da en tres niveles: fonológico, morfológico y sintáctico (el nivel semántico es menos relevante). La lengua es primero oral, luego escrita. Los nombres de los métodos que llenan los huecos de las afirmativas I, II y III, RESPECTIVAMENTE, son:

Para Pinilla Gómez, “(…) el principal objetivo de la enseñanza de L2 es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en todas sus facetas, es decir, lingüística, discursiva, sociolingüística y estratégica”. (En SÁNCHEZ LOBATO, J; SANTOS GARGALLO, I (Org.), 2005. p. 436) Enumera las afirmativas, según las competencias citadas por la autora. 1. Competencia lingüística 2. Competencia discursiva 3. Competencia sociolingüística 4. Competencia estratégica ( ) “Se centra en el dominio de los recursos para conseguir la cohesión y la coherencia de los textos, tanto escritos como orales, en los diferentes géneros. La unidad se consigue a través de la cohesión de la forma y la coherencia de los contenidos”. ( ) “Consiste en el dominio del código lingüístico verbal y no verbal. Se incluyen los conocimientos del sistema, en relación con las características y reglas formales del lenguaje, que afectan al vocabulario, la formación de palabras y frases, la pronunciación, etcétera”. ( ) “Supone el dominio de las estrategias de aprendizaje y de las estrategias de comunicación, verbales y no verbales, empleadas para resolver problemas de tipo comunicativo. Gracias a esta competencia somos capaces de reparar y compensar las posibles deficiencias comunicativas en cualquiera de las otras subcompetencias y de incrementar la eficacia de la interacción”. ( ) “Es el dominio de las reglas socioculturales de uso y de las reglas del discurso. Por tanto, nos orienta en el uso apropiado del código en situaciones socioculturales determinadas”. La alternativa que muestra la secuencia CORRECTA, en el orden de presentación, es:

Considere las siguientes afirmaciones sobre los verbos: I. Los verbos “andar” y “estar” sufren el mismo tipo de irregularidad en pretérito indefinido de indicativo. II. Los verbos “ir”, “ser” y “ver” son irregulares en pretérito imperfecto de indicativo. III. Los verbos “amar”, “querer” y “saber” no sufren ningún tipo de irregularidad en futuro imperfecto de indicativo. La alternativa que contiene todas la(s) afirmación(es) CORRECTA(S) es:

Considere las siguientes afirmaciones sobre los pronombres: I. Ocurre leísmo en la oración “A María le llaman por teléfono”. II. Ocurre laísmo en la oración “A María la duele la cabeza”. III. Ocurre loísmo en la oración “A Juan lo dieron una paliza”. La alternativa que contiene todas la(s) afirmación(es) CORRECTA(S) es:

Ciertos verbos presentan dos participios: uno regular y otro irregular. La alternativa que contiene SOLAMENTE verbos que presentan dos participios es:

Según el análisis de NAVARRO (1988) sobre la obra Cien Años de Soledad, de Gabriel García Márquez, indique si las siguientes afirmaciones son VERDADERAS (V) o FALSAS (F). ( ) La novela se construye a partir del modelo del ciclo cósmico: creación, desarrollo y destrucción. ( ) La narrativa trae solamente historias que no aparecían en obras anteriores del autor. ( ) La peste del insomnio y su terrible secuela del olvido colectivo interrumpe el tiempo mítico de Macondo. ( ) En el período histórico de Macondo no hay divisiones de clases sociales. ( ) García Márquez demuestra que la persistente alienación histórica de los pueblos sometidos al subdesarrollo acaba por debilitar la base cultural, resultando en el desarraigo de los valores populares. Señale la alternativa que presenta, de arriba hacia abajo, la secuencia CORRECTA.

Relacione los autores de la primera columna con las características y obras de la segunda columna, de acuerdo con las consideraciones de JOSEF (2005). 1. Julio Cortázar 2. Ernesto Sábato 3. Augusto Roa Bastos 4. Juan Rulfo 5. Lezama Lima ( ) El escritor mexicano publica la novela Pedro Páramo (1955), donde la tierra es morada de supervivientes y muertos dominados por un terrateniente. Cada personaje vive su verdad en una total incomunicabilidad con los demás. ( ) El autor toma la historia paraguaya como materia de ficción. Publica Yo, el Supremo (1974), donde busca una renovación de las formas y estructuras tradicionales, dándonos una imagen del individuo de la sociedad comprometida con la totalidad de la experiencia vital y espiritual del hombre de nuestro tiempo. ( ) En su realismo alucinante va de lo real a lo fantástico en un humor metafísico aliado a la poesía. En 1963, publica la novela Rayuela, texto absolutamente plural que tiene por medida el infinito del lenguaje. ( ) El autor cubano rompe con las clasificaciones y las normas, explorando y descubriendo las posibilidades del lenguaje. Escribe la obra Paradiso (1967), en la cual intenta crear un universo personal donde la evolución de la humanidad es una cadena de metáforas que se enlazan para configurar una imagen infinita del hombre. ( ) Novelista y ensayista argentino, en sus obras puso énfasis a las ideas, discutiendo problemas profundos y movimientos anímicos difíciles de expresar. Publica El Túnel en 1948. Marque la opción que contiene, de arriba hacia abajo, la secuencia CORRECTA.

PORQUE TE VAS Hoy en mi ventana brilla el sol Y el corazón se pone triste Contemplando la ciudad Porque te vas... Como cada noche desperté Pensando en ti y en mi reloj todas las horas vi pasar Porque te vas... Toda las promesas de mi amor se irán contigo me olvidarás, me olvidarás!!! junto a la estación lloraré, igual que un niño Porque te vas, porque te vas, porque te vas, porque te vas Bajo la penumbra de un farol se dormirán Todas las cosas que quedaron por decir se dormirán Junto a las manillas de un reloj despejarán Todas las horas que quedaron por vivir esperarán.. Toda las promesas de mi amor se irán contigo me olvidarás, me olvidarás!!! junto a la estación lloraré, igual que un niño Porque te vas, porque te vas, porque te vas, porque te vas Disponível em Acesso em 12 mai.2016. As letras de música e canções sempre têm marcado presença na elaboração de materiais didáticos de língua estrangeira. Uma das vantagens da utilização desses gêneros textuais reside no argumento de que se leva para a sala de aula usos reais da língua, além de que é um texto bastante significativo para o aluno, dado seu caráter multimodal. Fernandez (2005, p. 173) defende que a falta de uma correspondência biunívoca entre o português e o espanhol tem levado professores não nativos e alunos brasileiros a confusões e usos inadequados. “Por añadidura, gran parte de los libros de texto de E/LE no siempre trata el asunto con la debida atención y detenimiento”. Considerando o uso de textos autênticos em sala de aula, como a letra da música, e os apontamentos de Fernandez, é correto afirmar que:

A a letra da canção é um recurso válido para ensinar regras de acentuação dos verbos, notadamente os que indicam futuro simples. Isso porque, até mesmo em português, há certa confusão entre o pretérito perfeito, na terceira pessoa, e o futuro simples, quando flexionado com a mesma pessoa.

B o uso dos porquês pode ser objeto de ensino-aprendizagem em uma aula que utilize a letra da música, dada a correspondência de usos entre o português e o espanhol.

C aparece o uso do verbo “poner” de modo a estabelecer uma metáfora com o pôr do sol sobre a cidade e a despedida do eu lírico e a pessoa amada.

D o verbo “poner” é utilizado na letra da música com sentido inerente à língua espanhola, impossibilitando a tradução literal em português, já que demonstra mudança temporal.

E a letra da música faz uso do pretérito perfeito, cuja correspondência com o português se dá por meio da ditongação, fato que pode ser explorado em aula de E/LE.

Enviar Resposta

EL DICCIONARIO Vuelve el montaje sobre la difícil vida de María Moliner, autora del diccionario que desafío a la Real Academia Española. Liliana García, José Secall y Paulo Brunetti interpretan la obra escrita y dirigida por el español Manuel Calzada, quien ganó por este texto el Premio Nacional de Literatura Dramática. Las palabras se terminaron antes que la vida. A María Moliner la arteriosclerosis cerebral le fue quitando el lenguaje durante ocho años. Justo a ella, que había escrito sola el Diccionario de uso del español, desafiando el poder de la Real Academia Española que tardó años en aceptar sus innovaciones. El diccionario explora en la vida pública e íntima de María Moliner, para retratar una historia de fortaleza personal e indagar en las posibilidades de la comunicación. La obra escrita por el español Manuel Calzada debutó internacionalmente el año pasado en GAM en un montaje dirigido por su propio autor y con Liliana García en el rol de Moliner, José Secall como su esposo y Paulo Brunetti en el papel de su médico. Tras una exitosa temporada la obra vuelve con el respaldo de haberle otorgado a su autor el Premio Nacional de Literatura Dramática. “El diccionario” se centra en el final de la vida de Moliner, pero también da luces sobre periodos que la marcaron como su infancia difícil, sus dolores familiares y el golpe del triunfo de Franco. “Hay mucha emoción, lo cual resulta inesperado para alguien que piensa que va a ver la obra de una bibliotecaria, que van a hablar del lenguaje, un discurso, y se encuentran con emociones”, explica Calzada. Disponível em Acesso em 12 mai.2016 El reconocimiento del género textual contribuye para la construcción del sentido del texto. Es correcto decir que el texto anterior es un/una

A reseña, de tipología argumentativa, pues hace un análisis del montaje teatral sobre la lexicógrafa María de Moliner.

B noticia, de carácter expositivo, que presenta el estreno de un montaje teatral basado en la vida de Manuel Calzada.

C crítica literaria, con partes argumentativas y expositivas, sobre la obra de Manuel Calzada.

D noticia, de carácter narrativo, se narra la vida de una diccionarista española que enfrentó la Academia Real y al gobierno de Franco.

E sinopsis, de tipología expositiva, presenta la propuesta del espectáculo “El diccionario”, así como una breve síntesis de la vida de la protagonista.

Enviar Resposta