Questões de Concursos Públicos - Biologia

Dentro da concepção de Karl Popper, existem hipóteses que são falseáveis e outras que não o são. Com relação à essa proposição de Popper, analise as hipóteses a seguir: I. Todos os pontos de um círculo euclidiano são equidistantes do centro. II. É possível ter sorte em uma aposta na loteria esportiva. III. Ou chove ou não chove. Assinale

Os gráficos a seguir representam três propostas sobre a evolução dos seres vivos. Considere que nos gráficos 2 e 3 os eixos são os mesmos do gráfico 1. Os três gráficos acima poderiam ser utilizados para ilustrar três ideias sobre a evolução dos seres vivos em um plano de aula, conforme as propostas a seguir. I. O gráfico 1 serve para explicar a ideia de fixismo, isto é, a ideia de que o número de espécies é fixo e imutável. II. O gráfico 2 pode ser utilizado para explicar a ideia de que os seres vivos se modificam ao longo do tempo. III. O gráfico 3 pode ser utilizado para explicar tanto a ideia de Lamarck quanto a de Darwin. Assinale:

Um experimento, indicado para turmas de Ciências, permite que os alunos entendam a relação entre plantas e animais entre si e com o ambiente. Esse experimento pode ser feito com água de um aquário à qual é acrescentado bromotimol esverdeado, como representado na figura a seguir. Considere que os tubos são do mesmo tamanho, que as plantas e os animais colocados nos tubos são do mesmo tipo e na mesma quantidade, que o bromotimol esverdeado foi adicionado à água antes dela ser colocada nos tubos, que quantidades iguais de água foram colocadas nos tubos e que o bromotimol esverdeado fica azulado em meio alcalino e, amarelado, em meio ácido. Os tubos são colocados juntos, em local iluminado. Com relação ao experimento, analise as afirmativas a seguir. I. O tubo 1 é imprescindível porque, caso existam autotróficos e heterotróficos na água do aquário, eles que podem interferir na quantidade de CO2 do ambiente. O tubo 1 serve de comparação (controle) para os demais tubos. II. A influência das plantas e a dos animais na quantidade de CO2 no ambiente é evidenciada pelos resultados dos tubos 2 e 3, respectivamente. III. O resultado do tubo 4 evidencia a relação entre plantas e animais e suas interferências na quantidade de CO2 no ambiente. Assinale:

Ao longo da história do pensamento científico, Aristóteles, Lamarck e Darwin exerceram e exercem grande influência. A respeito desses três pensadores, são destacadas a seguir três atribuições às ações do ambiente. I. O ambiente orienta as modificações sofridas pelos seres vivos. II. Os seres vivos são produzidos para viver em determinados ambientes. III. O ambiente age escolhendo as variedades que melhor sobrevivem nele. As três citações acima estão relacionadas, respectivamente, às ideias de

As duas figuras a seguir representam, ainda que fora de escala, alguns astros (pontos brancos, ao fundo) e parte do Sistema Solar, em dois momentos. As linhas brancas mais espessas representam a trajetória da luz envolvendo três astros: Sol, Terra e Júpiter. O professor pode utilizar as duas figuras para orientar os alunos na percepção de que

Para verificar o que seus alunos sabem sobre excreção, o professor apresentou a tabela a seguir e pediu que eles identificassem os componentes do sistema urinário indicados por W, X, Y e Z, considerando uma pessoa saudável. W X Y Z Células - + - + Glicose + + - + Proteínas - + - + Ureia + + + - Legenda: + presente – ausente Analisando os dados fornecidos pela tabela, os alunos chegaram à conclusão correta de que

O professsor apresentou a tabela a seguir em que está representado o tamanho de uma população de lêvedo (Sccharomyces cerevisiae) que teve início quando uma população de 10 indivíduos foi colocada em um meio de cultura adequado. Tempo (horas) Número 0 10 2 30 4 70 6 175 8 350 10 515 12 600 14 640 16 656 18 660 20 662 22 658 24 661 Após analisar os dados da tabela, os alunos concluíram que, para essa população, a capacidade limite do ambiente está localizada próxima de

A figura a seguir mostra quatro fases (fora de escala) de vida do mosquito Aedes aegypti. A figura pode ser utilizada em uma aula para que os alunos percebam que, no combate a esse ou a qualquer outro tipo de mosquito, I. o uso de inseticidas e o de raquetes elétricas é pouco significativo, porque só combate a forma de vida 2. II. a eliminação de criadouros só combate as formas de vida 1 e 3. III. a eliminação de criadouros e a raspagem das bordas de criadouros combatem a forma 4. Está correto o que se afirma em

Dentre as diferentes definições de Ciências, destacamos as três a seguir: Maneira muito eficiente e privilegiada de conhecer o mundo e como ele funciona. Conhecimento confiável que, após gerado, passa pelo crivo de uma comunidade erudita, que o chancela. O discurso que determinada sociedade constrói em determinado tempo, para cumprir certas funções e refletir seus valores, mas não necessariamente como o mundo é. Caso as definições acima sejam adotadas como orientação para o ensino de Ciências, analise as afirmativas a seguir. I. A definição 1 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o entendimento. II. A definição 2 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o entendimento, mas passando pela aprovação de uma sociedade, como a formada pelos participantes da sala de aula. III. A definição 3 conduz a um ensino de Ciências que se caracteriza pelo conteudismo, isto é, por uma lista de conhecimentos a serem atingidos pela memorização. Está correto o que se afirma em

Dos reagentes que seguem, qual das alternativas apresenta fixadores para a conservação de tecidos orgânicos imersos em líquido?