Questões de Concursos Públicos - CPCON - 2017 - Prefeitura de Portalegre - RN - Professor Pedagogo

A Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3 (terceiro) ano do ensino fundamental.

B Contabilizar, para fins do repasse do FUNDEB, as matrículas dos estudantes da educação regular da rede pública que recebam atendimento educacional especializado complementar e suplementar, sem prejuízo do cômputo dessas matrículas na educação básica regular, e as matrículas efetivadas, conforme o censo escolar mais atualizado, na educação especial oferecida em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o poder público e com atuação exclusiva na modalidade.

C Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 80% (oitenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 50% (cinquenta por cento) dos alunos da educação básica.

D Triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.

E Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência desse PNE.

A estabeleceu a necessidade de adequação do currículo escolar à realidade educacional da Educação Especial e às peculiaridades da clientela por ela atendida.

B foi substituída a expressão “educandos com deficiência” por “educandos portadores de necessidades especiais” e incluídos com direito a essa modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, educandos com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.

C estabeleceu o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual, psicológica e afetiva, possibilitando o prosseguimento dos estudos.

D foi substituída a expressão “educandos portadores de necessidades especiais” por “educandos com deficiência” e incluídos com direito a essa modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, educandos com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação.

E incluiu temas transversais nos currículos para tratar da interdisciplinaridade, como proposta para estabelecer comunicações entre as disciplinas escolares.

A a criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata essa Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

B a criança e o adolescente têm direito à proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que permitam o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.

C a criança e o adolescente com deficiência serão atendidos, sem discriminação ou segregação, em suas unidades especificas de saúde com atendimento de habilitação e reabilitação.

D os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Centro de Atenção Psicossocial da sua respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

E incumbe ao poder público fornecer a preços módicos e, em alguns casos, gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas.

A Na pedagogia liberal tecnicista os conteúdos são compreendidos como sendo informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Tais conteúdos decorrem, assim, da ciência objetiva, contudo, por privilegiar a pesquisa, a investigação e a sistematização do conhecimento, promovem descobertas e autonomia de pensamento.

B Na tendência tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza por acentuar o ensino não diretivo. Reforça o papel da escola na formação de atitudes. Os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas e livros têm importância relevante, face ao propósito de favorecer à pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes.

C A tendência da pedagogia crítico-social dos conteúdos propõe uma síntese superadora das pedagogias tradicional e renovada, valorizando a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta. Entende a escola como instituição responsável pela transmissão e reprodução do conhecimento acumulado pela sociedade. A assimilação desse conhecimento, por parte do aluno, é passiva, daí resulta o saber criticamente reelaborado.

D A pedagogia libertária abrange quase todas as tendências antiautoritárias em educação, entre elas, a anarquista, a psicanalista, a dos sociólogos, e também a dos professores progressistas. Dentre os inspiradores dessa tendência podem ser citados: Burrhus Frederic Skinner, Ivan Petrovich Pavlov, Célestin Freinet, Carl Rogers, e Lev Semyonovich Vygotsky.

E A pedagogia liberal defende a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com suas aptidões individuais, por isso os indivíduos precisam aprender a se adaptar aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes através do desenvolvimento da cultura individual.

A Autonomia, humildade, iniciativa, dúvida, mudança de rumo, contextos, experiência de vida, busca, objetividade e valor agregado são pressupostos da Andragogia.

B Na Andragogia a aprendizagem adquire uma característica mais centrada no aluno, na independência e na autogestão da aprendizagem.

C Em 1980, Brundage e MacKeracher estudaram exaustivamente a aprendizagem em adultos e identificaram um total de trinta e seis princípios de aprendizagem, bem como suas respectivas estratégias para planejar e facilitar o ensino desse público.

D A experiência, na Andragogia, é apontada como fonte de aprendizagem, através da discussão e da solução de problemas em grupo. Além disso, considera-se a aprendizagem para a vida prática.

E Sobre a Andragogia pode-se dizer que estudiosos como Malcom Knowles, Paulo Freire, Eduard C. Lindeman, Maria Montessori e Magda Soares são expoentes desse campo de estudo.

A não é possível responder à pergunta “o que é currículo” apontando para algo que lhe é intrinsecamente característico, mas apenas entendendo-o como acordos sobre os sentidos de tal termo, sempre parciais e localizados histórica e culturalmente.

B na Idade Antiga, o currículo se compunha de uma classificação do conhecimento composta do Trivium (Gramática, Retórica e Dialética), que hoje chamaríamos de instrumentais, e Cuadrivium (Astronomia, Geometria, Aritmética e Música), que apresentava um caráter nitidamente mais prático.

C o termo pode ser entendido como conjunto de experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção de nossos/as estudantes.

D para John Dewey o foco do currículo é a experiência direta da criança como forma de superar o hiato que parece haver entre a escola e o interesse dos alunos.

E a maneira como são interpretadas as diferenças e qual é o projeto de uma sociedade para seus cidadãos têm consequências importantes para a definição que fazemos de sociedade, de conhecimento e sobre a proposta ética de uma educação norteada pela justiça social.

A Internet - chats- correio eletrônico.

B Reálias – Phillip 66 – computadores.

C Fotografia - vídeo digital – Televisão.

D Rádio digital - telefonia móvel - Wi-Fi.

E Voip - websites - home pages.

A Defende a escola e o currículo, não como coisas fora da sociedade, mas como parte integrante da mesma.

B Aborda os mecanismos pelos quais o Estado contribui para a reprodução da estrutura de classes e cria o arcabouço de conceitos que fundamentam a teoria da reprodução.

C Defende que a escola e o currículo devem operar em função da libertação e emancipação dos sujeitos, visando à construção de uma sociedade socialista.

D Enfatiza a definição de objetivos educacionais; a seleção e organização de experiências de aprendizagem; a elaboração e a aplicação de avaliação para verificação da eficácia das experiências; e os modos de trabalho do estafe de escolas e faculdades eficientes à consecução e alcance dos objetivos.

E Assim como John Dewey, enfatizou o desenvolvimento de competências e a socialização como mecanismos de regulação dos educandos.

A pautar-se em metodologias diversificadas e diferenciadas, atentas às particularidades dos alunos, principalmente dos mais necessitados, com auxílio de métodos ativos e recursos tecnológicos.

B partir da ideia de que há crianças dotadas e outras não e que “não há nada a fazer”.

C rejeitar metodologias tradicionais, adotando as inovadoras.

D proporcionar atividades coletivas produtivas e agradáveis aos professores.

E pautar-se em trabalho do professor porque ele sabe o que é mais apropriado para os alunos.

A parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem após o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes para o desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades básicas já se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento, depois há pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação ao longo da vida.

B o ambiente é preponderante no processo de desenvolvimento do ser humano. Portanto, a educação, bem como a escola possuem papéis fundamentais no processo de desenvolvimento, englobando a personalidade, os valores, os hábitos, as crenças, a conduta social, a forma de pensar, entre outras tantas características do ser humano.

C a função do ambiente é ampla e essencial, pois determina as capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos. Sobre o desenvolvimento cognitivo, acredita que a influência da experiência individual, no meio, tem grande impacto no comportamento sócio-histórico.

D essa concepção de desenvolvimento desvaloriza os fatores endógenos. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o processo de aprendizagem. Isso pode ser observado nas escolas, na valorização das aptidões inatas e da prontidão, ocasionando práticas preconceituosas e equivocadas nas salas de aula.

E o desenvolvimento intrauterino tem papel fundamental no aspecto cognitivo e, tal como o útero, o ambiente expressa importante significado na aquisição de conhecimento. Na educação, essa concepção trouxe uma visão pessimista para crianças e adolescentes com dificuldades no processo de ensino e aprendizagem.