Questões de Concursos Públicos - Asconprev - 2020 - Prefeitura de Moreilândia - PE - Professor

A utilização dos textos literários com foco no deciframento da escrita.

B capacitação do professor alfabetizador.

C seleção de textos literários que enriqueçam o mundo interior da criança e que harmonizem com as suas aspirações.

D proposição de atividades de leitura e produção textual.

E envolvimento de atores que legitimam o esforço dos docentes, voltado para a promoção da leitura.

A pré-silábico.

B ortográfico.

C alfabético.

D silábico.

E silábico-alfabético.

A Níveis: pré-silábico; silábico sem valor sonoro; silábico com valor sonoro; alfabético e silábico alfabético.

B Níveis: silábico sem valor sonoro; pré-silábico; silábico com valor sonoro; silábico alfabético e alfabético.

C Níveis: silábico sem valor sonoro; pré-silábico - escritas sem controle de quantidade; silábico com valor sonoro; alfabético e silábico alfabético.

D Níveis: silábico com valor sonoro; pré-silábico; silábico sem valor sonoro; alfabético e silábico alfabético. 

E Níveis: silábico com valor sonoro; pré-silábico; silábico sem valor sonoro; silábico alfabético e alfabético.

A Ao brincar e jogar a criança tem a oportunidade de imitar o conhecido e construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso que faz deles.

B O brincar e a brincadeira têm sido vistos como um fenômeno universal, onde a criança é o agente de criação e transmissão de violência por meio dos jogos eletrônicos.

C Os jogos causam o fracasso escolar, a obesidade infantil, a inabilidade social e a aproximação com o mundo das drogas.

D Os jogos, em especial os eletrônicos, tem forte associação com a violência.

E Os jogos foram banidos das escolas porque viciam os estudantes e não auxilia na aprendizagem deles.

A Possibilitar uma visão crítica da realidade, utilizando instrumentos de natureza matemática.

B Estudar a matemática tradicional de cada etnia, concebendo-a como mera curiosidade.

C Utilizar o cotidiano das compras para ensinar matemática nas práticas apreendidas fora do ambiente escolar.

D Conciliar a necessidade de ensinar matemática dominante e ao mesmo tempo dar o reconhecimento para a Etnomatemática das suas tradições é o grande desafio da educação indígena.

E Procurar entender o saber/fazer matemático ao longo da história da humanidade, contextualizado em diferentes grupos de interesse, comunidades, povos e nações.

A leitura dos números matemáticos.

B competências e habilidades de raciocinar, representar, decorar a tabuada e fazer contas mentalmente.

C reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo, desde que sejam feitas atividades repetitivas que auxiliam a memorização das técnicas e cálculos.

D capacidade individual de formular, empregar e interpretar a matemática em uma variedade de contextos.

E capacidade individual de formular, empregar e interpretar a matemática em situações diversas dentro da sala de aula.