Questões de Concursos Públicos - IV - UFG

A LDB n. 9394/1996 inspira-se nos princípios de liberdade e solidariedade humanas. Defende que a educação deve zelar pelo desenvolvimento do educando, preparando-o para a cidadania e qualificando-o para o trabalho. Afirma valores como igualdade, tolerância, democracia, pluralismo ideológico. Dentre as novidades na composição das etapas do sistema educacional de ensino, está

A escola precisa realizar, pelo menos, dois tipos de avaliação (LUCKESI, 2012, 445), expressos abaixo. 1) procedimento avaliativo que se dá no acompanhamento sucessivo dos resultados que vão sendo obtidos pelos educandos, com consequentes intervenções, (se necessárias) para que aprendam o que necessitam aprender. 2) procedimento que expressa o testemunho do educador ao final de um período letivo, pelo qual atesta que o educando recebeu seu cuidado e aprendeu o necessário ou, até mesmo, foi além dele. Os dois procedimentos de avaliação descritos cumprem papel diagnóstico e também podem ser, respectivamente, caracterizados do seguinte modo:

O tratamento que a LDB n. 9.394/1996 estabelece para a educação profissional prevê:

A concepção pedagógica que guia a prática da orientação educacional que tenta combinar a vocação do aluno com as necessidades de mercado é a

Em uma situação na qual se identifica a pouca preparação dos alunos que ingressam no ensino médio, qual deve ser a postura de uma orientação educacional crítica?

No exercício de sua profissão, o orientador educacional pode enfrentar desafios na escola que afetam diretamente o seu trabalho. Entre eles, há problemas que podem comprometer a efetividade e reduzir o alcance de sua ação, como, por exemplo:

Uma das formas de mediar conflitos na escola é a sistematização de ações no projeto político-pedagógico que levem em conta o entorno da escola. São importantes as ações que visam conhecer a comunidade por meio da identificação de:

Leia o fragmento a seguir. Em um diálogo não há a tentativa de prevalecer um ponto de vista particular, mas a de ampliar a compreensão dos envolvidos (David Bohm). Da leitura do fragmento infere-se que:

O incentivo ao protagonismo juvenil é um caminho para ajudar o adolescente a identificar o seu papel na coletividade. Na escola, a organização que contribui para esta finalidade é:

Para mediar conflitos, é preciso compreendê-los. As três situações descritas a seguir foram vivenciadas em escolas. 1ª. Aluno atirado na mesa, lenço na cabeça, disfarçando seu cochilo, e escutando walkman (1º ano, inglês). 2ª. Um aluno diz: “Professora, a senhora está faltando o respeito comigo, não pára de me olhar” (8ª série, francês). 3ª. Na saída um aluno diz: “Você me aguenta senão terá problema.” (2º ano, matemática). BLIN, Gallais-Deulofeu. Classes difíceis. Porto Alegre: Artmed, 2005. As situações descritas classificam-se, respectivamente, em: