Questões de Concursos Públicos - FURG

A Seguro-Desemprego; arrendamentos de bens móveis e imóveis; Programa Bolsa Família; estornos e compensações referentes ao período da inscrição.

B auxílios para alimentação e transporte; Programa Bolsa Família; Auxílio Emergencial Financeiro; adiantamento e antecipações.

C adiantamentos e antecipações; Fundo de Garantia por demissão sem justa causa; auxílios para alimentação e transporte; renda por autônomo em caso de serviço eventual. 

D renda por autônomo em caso de serviço eventual; arrendamento de bens imóveis; estornos e compensações referentes ao período da inscrição; indenizações decorrentes de contratos de seguros.

E indenizações decorrentes de contratos de seguros; arrendamentos de bens móveis; renda por autônomo em caso de serviço eventual; auxílios para alimentação e transporte.

A que o profissional seja também um técnico operativo que invista em sua formação interdisciplinar e no acompanhamento histórico-conjuntural da questão social para dela extrair potenciais propostas de trabalho. 

B um profissional político que invista em alianças com todas as esferas de poder para melhor entender a realidade e dela extrair propostas que façam frente à subordinação dos segmentos mais vulneráveis da realidade socio-estrutural e conjuntural.

C que o profissional seja também um pesquisador que invista em sua formação intelectual e cultural e no acompanhamento histórico-conjuntural dos processos sociais para deles extrair potenciais propostas de trabalho. 

D um profissional ético e político que saiba traduzir as relações de poder nos diversos segmentos sociais para propor processos de trabalho realmente viáveis à categoria profissional ampliando, assim, o protagonismo das populações vulneráveis. 

E um profissional transdisciplinar ou polivalente que saiba transitar em diversas áreas de conhecimento a fim de contemplar as demandas das diversas facetas da questão social, que requer múltiplas respostas à realidade contraditória. Seria uma forma radical de combater o olhar “enviesado’ do que se tem a1ribuído à categoria como "desprofissionalização” e “perda de espaço”.

A estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a um salário mínimo per capita.

B estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a um salário mínimo do total da renda familiar.

C estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 1,5 salário mínimo (um salário mínimo e meio) per capita.

D estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a meio salário mínimo per capita.

E estudantes oriundos de famílias com renda igual ou inferior a 1,5 salário mínimo (um salário mínimo e meio) do total da renda familiar.

A a possibilidade de aplicar a instrumentalidade vista na teoria.

B a ultrapassagem dos desafios da questão social.

C a superação do teoricismo estéril.

D o suporte no enfrentamento do cotidiano profissional ao aluno.

E a capacidade de diferenciar burocracia institucional e saber profissional.

A Um “olhar subjetivo”, ou seja, o essencial não é olhar a aparência do entorno, mas “sentir” as relações que se tecem no ambiente de moradia, trabalho, comunidade e/ou vizinhança. 

B A “comunicação não verbal” que não é captada em documentos de processos que chegam à instituição ou em entrevistas agendadas em ambientes formais. Observar o não dito é mais fidedigno no ambiente do visitado.

C Um “olhar objetivo”, preferencialmente, acompanhado de outro visitador ou instrumento de registro, para, posteriormente, avaliar sob diversos ângulos a situação em questão, sem pré-julgamentos. Ao adentrar o ambiente do visitado é preciso tomar cuidado para não se deixar levar por conceitos e sentimentos pré-concebidos para não incorrer a equívocos e injustiças.

D A “indiscrição”, uma vez que a autora faz uma crítica ao “superobservador”. Chama a atenção para se focar, apenas, no objetivo da visita, recomenda não lançar olhares indiscretos, nem realizar diversos questionamentos, para evitar constrangimentos e invasões de privacidade. 

E “Lentes de aumento” para ver/perceber/captar elementos explicativos significativos, geralmente não aparentes, escondidos (intencionalmente ou não) em comentários, situações, condições e detalhes na organização da casa ou nas relações parentais. 

A Gerontologia Crítica.

B Gerontología Biopsicossocial.

C Gerontologia Heterogênea.

D Gerontologia Contemporânea.

E Gerontologia Social.

A o fatalismo e o messianismo.

B a historicidade e a imediaticidade.

C a despolitização e a alienação.

D a subalternidade e o messianismo.

E a imediaticidade e o fatalismo.

A Assistente Social; ideologias; modo de agir; suporte; ideológicos.

B Serviço Social; racionalidades; modo de pensar; instrumentos; éticos.

C Assistente Social; ideologias; sentido; referenciais; políticos.

D Serviço Social; racionalismo; modo de agir; instrumentos; éticos.

E Assistente Social; racionalidades; modo de pensar; suporte; ideológicos.

A a especificidade do Serviço Social está alicerçada no arcabouço teórico, ético e político, amparada no Código de Ética da profissão.

B a consolidação do Serviço Social enquanto profissão contribuiu para ampliação do debate sobre a especificidade profissional. 

C a categoria particularidade remete à imutabilidade das atribuições, portando um caráter aistórico, e às suas dimensões inclusiva e exclusiva.

D a falta de especificidade de uma profissão social pode ser evidenciada na sua direção social, na cultura profissional, na sua organização político-corporativa e na sua inserção no mercado de trabalho.

E não há uma especificidade do Serviço Social, mas sim particularidades, que são desdobramentos da inserção da profissão na divisão sociotécnica do trabalho e das suas características históricas. 

A A emergência da perspectiva renovadora é explicitada no Documento de Teresópolis, de 1967.

B O Documento de Araxá constituiu um movimento significativo na perspectiva de intenção de ruptura, através da elaboração de uma crítica teórico-prática ao tradicionalismo profissional.

C A partir de meados dos anos sessenta, a incidência do projeto de intenção de ruptura penetra e enforma os debates da categoria profissional, principalmente, pensado através do “Método de Belo Horizonte”.

D Existem !rês momentos diferenciáveis no processo de constituição da perspectiva de intenção de ruptura: o da emersão, o da sua consolidação acadêmica e o do seu espraiamento sobre a categoria profissional.

E As formulações registradas nos documentos de Araxá e Teresópolis são marcos canónicos da perspectiva de intenção de ruptura.