Questões de Concursos Públicos - Avança SP

A necessidade de definição de Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica está posta pela emergência da atualização das políticas educacionais que consubstanciem o direito de todo brasileiro à formação humana e cidadã e à formação profissional, na vivência e convivência em ambiente educativo. Sobre os objetivos das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, analise as afirmativas a seguir. I. Estipular os conhecimentos a serem desenvolvidos nas escolas durante a educação básica, diferenciando aquilo que deve ser trabalhado obrigatoriamente com os alunos e os conteúdos considerados menos importantes e que podem ou não serem desenvolvidos. II. Sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola. III. Estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica. IV. Orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos, funcionários da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam. Estão CORRETAS as afirmativas:

Conforme a Base Nacional Comum Curricular, a área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição in situ, ou seja, sem prescindir da contextualização marcada pelas noções de tempo e espaço, conceitos fundamentais da área. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir. I – Cognição e contexto são categorias elaboradas conjuntamente, em meio a circunstâncias históricas específicas, nas quais a diversidade humana deve ganhar especial destaque, com vistas ao acolhimento da diferença. II – O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. III – A abordagem das relações espaciais e o consequente desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal no ensino de Ciências Humanas devem atrapalhar a compreensão, pelos alunos, dos tempos sociais e da natureza e de suas relações com os espaços. IV – A exploração das noções de espaço e tempo deve se dar por meio de diferentes linguagens, de forma a permitir que os alunos se tornem produtores e leitores de mapas dos mais variados lugares vividos, concebidos e percebidos. Estão CORRETAS as afirmativas:

No teatro, existe uma convenção dramática de atuação na qual uma parede imaginária invisível separa os atores do público. Embora o público possa ver através dessa "parede", a convenção pressupõe que os atores ajam como se a plateia não pudesse. Assinale a alternativa que apresente o nome dado à parede imaginária: 

A dança é uma das expressões artísticas mais antigas. Por meio do movimento do corpo, da batida do coração, do caminhar, os seres humanos criaram a dança como forma de expressão. Sobre a dança, no Antigo Egito, assinale a alternativa correta:

Movimentos artísticos são correntes da arte em que um grupo de artistas compartilha das mesmas ideias, tanto esteticamente quanto ideologicamente, e se unem com objetivos comuns. Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Abstracionismo, Dadaísmo, Surrealismo, Op Art e Pop Art são alguns exemplos de movimentos artísticos de grande destaque que ocorreram, no século XX. Sobre estes movimentos, assinale a alternativa correta:

A Traição das Imagens (La Trahison des Images) é uma série de pinturas produzidas entre os anos de 1928 e 1929. A mais famosa delas, Isto não é um Cachimbo (Ceci n’est pas une Pipe), causou muita polêmica, principalmente em razão de seu aparente nonsense: vê-se um cachimbo e afirma-se que não se trata de tal. Criando um conflito entre a imagem e o texto, o artista expressou suas dúvidas sobre as possibilidades de representar a realidade, questionando nossa própria percepção. Assinale a alternativa que apresente o nome do artista que criou a obra em questão:

Com o Ato Institucional n° 5, em 1968, foi criada a DCDP -Divisão de Censura de Diversões Públicas, por onde passavam todas as produções culturais realizadas no país. Em uma briga estilo Davi e Golias, a censura da Ditadura Militar cortou e vetou muitas obras de arte. Podemos dizer que a Música Popular Brasileira, nesse, período:

Observe a imagem e leia o texto a seguir: (...) surgiu, inicialmente, como um movimento literário, na França, na década de 1880, e se tornou popular, em 1886, após a publicação do manifesto de Jean Moréas, no Le Figaro, em 18 de setembro de 1886. Moréas, que estava reagindo contra o racionalismo e o materialismo que permeia a cultura ocidental, acreditava na pura subjetividade e na expressão de ideias, em vez de uma descrição realista do mundo natural. Em 1891, Albert Aurier, um crítico de arte francês do séc. XIX, publicou um artigo sobre Paul Gauguin, no qual deu a primeira definição desse movimento artístico em termos estéticos. Ele descreveu o movimento como “a visão subjetiva do artista se expressar por meio de um estilo não naturalista”, e nomeou Gauguin como sua figura principal. Várias de suas obras, como O Cristo Amarelo, são consideradas representantes pinturas deste movimento. FONTE: PAULINO, Roseli. Arte e Artistas. Rio de Janeiro. Tempo Brasileiro, 1964. Assinale a alternativa que apresente o nome do movimento artístico a que o texto faz referência: 

D. João VI, em 1816, com o intuito de fomentar a cultura e a modernização do Brasil, importou mão de obra francesa. A esta ação denominou-se Missão Artística Francesa, organizada e liderada pelo museólogo, crítico e connoisseur Joachim Lebreton (1760-1819). Na ocasião, vários artistas franceses desembarcam em solo brasileiro para desenhar, esculpir, pintar e realizar projetos arquitetônicos. Sobre a Missão Artística Francesa, assinale a alternativa INCORRETA: 

Constantin Stanislavski, ator, diretor, pedagogo e escritor russo de grande destaque entre os séculos XIX e XX, é, mundialmente, conhecido pelo seu sistema de atuação para atores e atrizes. Stanislavski chamou a capacidade de um ator de se comportar como alguém se comportaria em privado, embora realmente esteja em público, de: