Na escola X, os professores do quinto ano, ao trabalharem um projeto de inclusão, para dar início a ele, utilizaram o conto “Não somos figurinhas”, de Claudia Werneck. Nesse conto, a personagem principal manifesta: "Não somos iguais, não somos iguais, é tudo mentira. Eu olho para a Pati, o Ivan, o Ademir, a Tatá e só vejo diferenças." (...) "E quem não tem duas pernas? Ou não escuta? Ou tem dois olhos, mas um é de vidro? Ou é muito feio? Aí não é gente? Para ser gente não basta nascer? E os bebês, não são diferentes? Por que vocês insistem em me convencer de que somos iguais? Gente não é como figurinha, que nós arrumamos em fila, deixando de lado as amassadas e as rasgadas para decidir o que fazer com elas depois". Com esse projeto, os professores objetivam que a comunidade escolar entenda que: I. as pessoas são diferentes, em virtude de características físicas, raciais e culturais e o respeito a essas diferenças é condição básica para a inclusão. II. a diversidade deve ser reconhecida e valorizada para que todos participem efetivamente da vida em sociedade. III. a inclusão escolar já deve ter início nos primeiros anos do Ensino Fundamental, período no qual os princípios de igualdade desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global. IV. com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças. V. que a homogeneidade favorece o processo de ensino e aprendizagem e dinamiza as interações entre as crianças. De acordo com a descrição, são CORRETAS apenas as ações: