Em formação sobre metodologias para o componente Projeto de Vida, são apresentadas três concepções distintas sobre como abordar os desejos futuros dos estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos representam aspirações sem planejamento e devem ser desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos".  A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes