Questões de Concursos e Exames - 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais

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#515 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
  Texto associado É preciso esclarecer que qualquer projeção sempre produz algum tipo de distorção em tamanhos, formas, posições e distâncias. Mas tais distorções seriam menores se em um mesmo atlas fosse utilizado sempre o mesmo tipo de escalas. Mas isso não sucede com os atlas tradicionais, baseados em Mercator, que chegam a utilizar de 20 a 50 escalas diferentes, o que impede a comparação dos mapas entre si. A projeção de Gerhard Mercator, construída com o objetivo de auxiliar a navegação, com os conhecimentos e a tecnologia disponíveis hoje em dia, pode ser considerada uma produção eur...
#516 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Assunto: Não classificado
As opções abaixo exibem os processos formativos compreendidos como educação, de acordo com Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/1996), à exceção de uma. Assinale-a.
#517 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
Jean Piaget (1896-1980) tornou-se um dos grandes expoentes das teorias psicológicas que embasam a corrente pedagógica que ficou conhecida como construtivismo.    Assinale a opção que expressa uma abordagem construtivista no que tange à atuação docente.
#518 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
Espaços diferenciados nos quais a criança possa explorar pensamentos inteligentes através de diferentes linguagens, praticando a música, o desenho a descoberta de palavras em outro idioma, as atividades que animem seu equilíbrio, a pontaria, a destreza e que explorem seu tato, paladar, olfato, percepção de cores e ainda outras linguagens.    ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 72.    O trecho em destaque indica condições favoráveis focadas no desenvolvimento de capacidades
#520 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
Decora-se que uma loja, por exemplo, fica na Rua da Glória; conquistei uma “informação” que, dependendo das circunstâncias, poderá ter um valor pessoal. Mas se vivi minha infância na Rua da Glória, em verdade aprendi-a e esse “conhecimento” sempre me ajudará quando descobrir outras ruas e, assim, comparando, analisando, descrevendo e percebendo essas descobertas com a rua de minha infância.   ANTUNES, CELSO. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008, p. 158.    A partir da leitura do texto supracitado, depreende-se que
#521 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
É sabido que aprender-ensinar-aprender, processo em que mulheres e homens ao longo de suas vidas fazem e refazem seus jeitos de ser, viver, pensar, os envolve em trocas de significados com outras pessoas de diferentes faixas etárias, sexo, grupos sociais e étnico-raciais, experiências de viver. Tratar, pois, de ensinos e de aprendizagens é tratar de identidades, de conhecimentos que se situam em contextos de culturas, de choques e trocas entre jeitos de ser e viver, de relações de poder.   FONSECA, M. V.; SILVA, C. M. N.; FERNANDES, A. B. Relações étnico- raciais no Brasil. Belo Horizonte: M...
#523 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
A palavra “autonomia” vem do grego e significa capacidade de autodeterminar-se, de autorealizar-se, de “autos” (si mesmo) e “nomos” (lei). Autonomia significa autoconstrução, autogoverno. A escola autônoma seria aquela que se autogoverna. Mas não existe uma autonomia absoluta. Ela sempre está condicionada pelas circunstâncias, portanto a autonomia será sempre relativa e determinada historicamente.    GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã. São Paulo: Cortez, 2002, p. 10.    Tendo como base a noção de autonomia relacionada ao contexto da educação, avalie as afirmativas que se seguem:    I. O mode...
#524 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
  Texto associado Disciplinar o aluno é fazer com que ele também perceba o seu lugar social. A disposição cartográfica de uma sala de aula, seja ela qual for, é sempre uma disposição estratégica para que o professor possa dominar os alunos, pois nesta concepção de escola o aprendizado só pode acontecer sob domínio. Para dizer de outra forma, uma sala de aula nunca é caótica, há sempre uma ordem implícita que, se visa possibilitar a ação pedagógica, traz também a marca do exercício do poder, que deve ser sofrido e introjetado pelo aluno.   ALVES, N. LEITE, R. (Org.) O sentido da escola....
#525 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
A interdisciplinaridade surge como uma proposta didático- pedagógica imprescindível para solucionar um impasse histórico do modelo hegemônico de ensino.    Assinale a opção que apresenta esse impasse.
#527 2025 - Professor (SEEC RN)/Pedagogia/Anos Iniciais
Órgão: Secretaria de Estado da Educação e da Cultura do Rio Grande do Norte
Matéria: Pedagogia
Assunto: Não classificado
  Texto associado Deste modo, propomos cinco critérios que permitem analisar as situações concretas para determinar em que elas concernem ou não ao jogo: a presença de um grau secundário de linguagem, a decisão (de jogar e no jogo), a regra (sob diferentes formas), a incerteza e a frivolidade. (...) Este é o paradoxo do jogo, espaço de aprendizagem cultural fabuloso e incerto, às vezes aberto, mas também fechado em outras situações: sua indeterminação é seu interesse e, ao mesmo tempo, seu limite. Com efeito, ele testemunha a aventura, a invenção do possível do qual é o lugar potencial de...