Questões de Concursos Públicos - SEE-AC

O conceito de pessoa com deficiência atualmente adotado nos instrumentos de direitos humanos e na legislação brasileira, considera que as limitações da pessoa são fruto da interação entre corpo e meio ambiente. Esta concepção chama a atenção para as diversas barreiras que podem obstruir a participação e o acesso de todas as pessoas. A tecnologia assistiva aplicada à educação é uma das maneiras de ampliar o horizonte de possibilidades de aprendizagem, favorecendo a autonomia e a participação dos educandos que dela necessita. Na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento responsável por identificar a demanda por recursos desta natureza, bem como elaborá-los e organizá-los é:

Materializar a escola inclusiva presente nos dispositivos legais e normativos é um grande desafio. Diversos recursos vêm sendo discutidos e produzidos ao longo do tempo com o objetivo de favorecer a construção de um pensamento que considere os diversos perfis de aprendizes e de formas de aprendizagem. O desenho universal contribui nessa direção. Na perspectiva da educação inclusiva, ele pode:

O professor mediador surge na cena da educação brasileira para dar suporte aos alunos que demandam auxílio diferenciado no contexto escolar. Seu trabalho é orientado por figuras de dentro e de fora da escola, tais como o professor do atendimento educacional especializado e profissionais de reabilitação que atendem os alunos em instituições de saúde ou de assistência social. Ele acompanha o estudante durante seu cotidiano escolar, mediando as relações deste com os demais sujeitos da escola e também na realização de suas atividades. De acordo com a literatura da educação inclusiva, o mediador escolar:

O professor mediador é figura essencial à inclusão de pessoas com deficiência, pois possibilita que todas as crianças tenham acesso à escola de acordo com as suas necessidades e características. Sendo um agente de inclusão, ele não apoia somente a criança, mas todo o processo. É essencial, portanto, que este profissional não reproduza uma lógica normalizadora e fixadora de imagens incapacitantes a respeito de seus alunos. Ao contrário, ele deve:

São diversas as alternativas pedagógicas que auxiliam a aprendizagem e constituem-se como ferramentas fundamentais no processo de inclusão escolar. Dentre as possibilidades adotadas para apoiar o ensino de matemática a pessoas com deficiência visual, o recurso abaixo relacionado possui destaque. Ele tem origem oriental, é utilizado para a realização de contas e contribui para o desenvolvimento de habilidades como atenção, percepção motora, memorização e cálculo mental. O nome deste instrumento é:

As pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) estão contempladas como público alvo da educação inclusiva a partir do grupo “Transtornos Globais do Desenvolvimento” (TGD). São diversos os estudos sobre o “autismo”. Das características elencadas na literatura, estão as particularidades desses sujeitos em relação à comunicação e linguagem, relações sociais e afetivas, com o ambiente e rotina, bem como sensibilidade a certos estímulos. Diferentes modelos explicativos foram produzidos desde o reconhecimento dessa diferença, contudo, a ideia de espectro aponta para a multiplicidade de manifestações e características em cada sujeito. Diante do exposto, é correto afirmar que:

Os recursos pedagógicos são instrumentos de inclusão educacional, com formas e objetivos variados, sendo reproduzidos ou criados de acordo com a necessidade de cada aluno. No caso da leitura, o formato tradicionalmente apresentado por meio de texto pode não garantir o acesso e a participação de todos ao longo de uma atividade. Um dos recursos adotados com o intuito de auxiliar alunos com impedimentos na expressão oral, de modo que estes possam expressar sua compreensão e interpretação do que está sendo lido, denomina-se:

É comum que dificuldades diversas de expressão oral sejam confundidas com impossibilidades outras, tais como aprender, tomar decisões, ter autonomia para realizar atividades da vida comum. Tal limitação, frequentemente, motiva os sujeitos envolvidos no cuidado a tomar decisões pela pessoa, definindo por ela o seu desejo. Tal conduta pode gerar um conjunto de efeitos, incluindo comportamentos agressivos e rejeição por parte daquele que está sendo privado por não poder se manifestar. A tecnologia assistiva oferece alternativas de comunicação destinadas à ampliação dessas habilidades comunicacionais. A área da T.A com esse foco denominase:

Para se tornar inclusiva, é preciso que a escola reconheça as diferenças de seus alunos e adote novas práticas educativas em busca da participação de todos. Esse movimento deve envolver os diferentes sujeitos que habitam esse espaço. Para estruturar a implicação da escola com sua transformação em um espaço inclusivo, democrático e para todos, é essencial o planejamento de ações, regras, atividades, diretrizes que estejam alinhadas com o desenvolvimento esperado. Este movimento de autonomia escolar deve ocorrer de modo a organizar o trabalho da equipe e da gestão de acordo com suas prioridades, suas características sociais e educacionais e seu compromisso com a sociedade. O instrumento que comporta esses registros é denominado:

Acolher as diferenças possibilita questionar padrões instituídos de desempenho escolar e produzir formas de acolhimento e experimentação capazes de construir outras possibilidades de experiência na escola. Experiências essas que também oportunizam formas de aprendizagem. Nesse sentido, a proposta de uma escola inclusiva implica rever formas de avaliação, transformando-a em um movimento processual e qualitativo. O currículo adaptado sofre profundas críticas neste modelo educacional, pois: