Questões de Concursos Públicos - SEDUC-GO

A haja um estímulo à avaliação somativa que atribui notas e conceitos.

B haja a adoção de diferentes estratégias avaliativas para uma aprendizagem significativa.

C as avaliações obedeçam a critérios claramente definidos pela escola e pela Secretaria de Estado de Educação.

D os aspectos técnicos da produção artística dos estudantes tenham um peso maior que os conceituais.

E essas ações sejam pontuais e no final do semestre a fim de se evitar uma sobrecarga de tarefas para os estudantes.

A Tem como hegemônicas as linguagens das artes visuais, da música, da dança e do teatro, o que acaba inviabilizando aprendizagens em outras expressões artísticas, como as artes circenses.

B Fundamenta as aprendizagens no componente curricular arte no universo masculino e europeu, que historicamente dominou os currículos da educação básica.

C Revela concepções, em sua maioria positivistas, quando se analisa a abordagem das artes visuais no documento.

D Incentiva que professores e estudantes interajam com as práticas artísticas e (ou) culturais relacionadas ao universo feminino, homossexual, afrobrasileiro e indígena, entre outros.

E É um documento independente e distancia-se da Base Nacional Comum Curricular, pois os dois documentos apresentam pontos, por vezes, antagônicos.

A Tem por objetivo explicitar as aprendizagens mínimas de que todas as crianças e os estudantes devem se apropriar ao longo da educação básica.

B Contém exemplos de sequências pedagógicas para inspirar professores.

C É um documento norteador para as práticas de docentes da rede pública de ensino, mas não das instituições privadas.

D Considera o espaço geográfico goiano e enfoca, no componente arte, as artes tradicionais em desvantagem diante das manifestações contemporâneas.

E Evidencia os conteúdos no componente arte para auxiliar os professores em seus planejamentos curriculares, principalmente os que ministram o componente sem formação específica.

A Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas goianos, brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas e em variadas matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais.

B Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, reconhecendo a superioridade das concepções eurocêntricas frente às demais concepções de arte.

C Isolar as práticas artísticas das diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, proporcionando sentidos e significados para as produções artísticas diversas.

D Explorar a criação em artes visuais, atendo-se aos materiais tradicionais, como, por exemplo, tintas, lápis e telas.

E Caracterizar e experimentar o contato direto e indireto com brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, assim como com histórias de distintas matrizes estéticas e culturais de diferentes épocas, fazendo relação com as experiências em artes visuais e as demais linguagens artísticas.

A A avaliação do projeto de vida ocorre por meio de provas ou notas, na forma de avaliação somativa.

B As eletivas possuem intencionalidade pedagógica, precisam se ater ao convencional e devem ser propostas pela escola ou por outra instituição de ensino formal.

C As eletivas devem ser ministradas, exclusivamente, por professores efetivos e com formação na área com a qual a eletiva se relaciona.

D Nos processos criativos das trilhas de aprofundamento, o estudante vai idealizar e criar algo original e arrojado. E, nesse eixo estruturante, a arte, a cultura, as novas tecnologias, a matemática e a ciência são instrumentos impulsionadores para a execução do processo criativo.

E O DC-GOEM, ao pensar especialmente a respeito da juventude goiana, visa a apresentar tanto ao educador quanto ao estudante a potência do projeto de vida, cuidadosamente desenhado para estimular os esforços e os méritos individuais, a fim de reproduzir as marcas de um sistema social excludente.

A são organizadas em conjuntos de unidades curriculares que possibilitam o protagonismo dos estudantes.

B são reservadas apenas para aprofundamento nas disciplinas de exatas.

C não contemplam as disciplinas de artes visuais e de sociologia, pois estas deixaram de ser obrigatórias no novo ensino médio.

D fazem parte da formação geral básica.

E também são conhecidas como disciplinas eletivas.

A O novo ensino médio esquiva-se do pensamento crítico e da autonomia intelectual dos estudantes.

B A partir de 2022, todas as escolas públicas de Goiás passaram a adotar conjuntamente o novo ensino médio.

C No novo ensino médio, os estudantes terão menos horas de aula em relação ao modelo anterior.

D Os estudantes do turno diurno poderão cursar o ensino médio por meio de cursos de educação a distância.

E O DC-GOEM produz uma síntese dos desafios educacionais do século 21, pois propõe que a educação brasileira desvincule-se de uma concepção tradicional, positivista e tecnicista.

A A educação integral é pensada no âmbito temporal, apenas.

B O professor é o detentor do conhecimento a ser assimilado.

C O estudante assume o papel de espectador.

D Foi realizada uma aproximação ao contexto de Goiás em relação à Base Nacional Comum Curricular.

E Espera-se do estudante uma postura passiva de aprendizagem.

A Em 1826, quando foi inaugurada a AIBA, os respectivos estudantes eram oriundos da classe trabalhadora.

B Inicialmente criada por decreto de D. João VI em 1816, a Escola de Ciências, Artes e Ofícios (ECAO) deveria ter o foco restrito ao estudo das belas artes.

C O propósito inicial do projeto da ECAO foi desvirtuado, e o equilíbrio entre educação popular e educação da burguesia não se concretizou.

D Desde sua concepção, a ECAO visava à separação entre as belas artes e as indústrias.

E Entre os ideais da AIBA, estava a crítica ao estilo neoclássico.

A As educadoras visavam a um comportamento livre da criança.

B O desenho geométrico e a realização de cópias de imagens eram atividades recorrentes nas escolas integrantes do movimento.

C O ensino nas Escolinhas de Arte visava à produção, pelas crianças, de materiais alusivos a comemorações cívicas, religiosas e outras festas.

D Em 1964, com a ditadura militar, a livre expressão foi estimulada.

E Foi um movimento no ensino formal brasileiro, e o termo “escolinha” tinha caráter pejorativo.