Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Várzea Alegre - CE

A [...] construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democra-cia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguı́stica e religiosa.

B [...] oferecendo condições e recursos para que os bebês e as crianças filhos da classe trabalhadora usufruam seu direito a uma educação compensatória para que possam se igualar às crianças da classe média e alta, sobretudo no que se refere à cultura, pois a classe trabalhadora precisa de mais e melhor cultura.

C [...] assumindo a responsabilidade de educar e cuidar das crianças e de suas famı́lias que necessitam de orientação pedagógica para conduzir a educação de seus filhos.

D [...] possibilitando a convivência entre crianças e adultos para a ampliação de saberes e conhecimentos importantes ao ensino fundamental a partir do ensino da professora.

E [...] promovendo uma educação compensatória para que as crianças de famı́lias da classe trabalhadora alcancem os conhecimentos que a classe média e alta já tem naturalmente.

A [...] garantir à criança acesso aos conteúdos escolares importantes para o ensino fundamental, treinando a leitura e a escrita, lateralidade, coordenação motora fina e global, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

B [...] garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

C [...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem às crianças o ensino de conteúdos e disciplinas escolares que contemplem as dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguı́stica, ética, estética e sociocultural da criança.

D [...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, para o planejamento adequado de conteúdos propedêuticos ao ensino fundamental.

E [...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o ensino sobre como educar bebês e crianças bem pequenas e pequenas para a comunidade local, já que que seus saberes educacionais são errôneos.

A Assegurem o ensino pelos/as professores/as das contribuições histórico-culturais dos povos indı́genas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros paı́ses da América.

B Assegurem o ensino aos indı́genas dos conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias do povo brasileiro em geral, elegendo e unificando para todos a lı́ngua portuguesa como forma de formar cidadãos brasileiros.

C Assegurem o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.

D Seja valorizado e evidenciado o papel da produção de conhecimentos da ciência sobre o mundo e sobre o ambiente natural, eliminando-se os saberes das populações rurais não escolarizadas.

E Substituam os modos próprios de vida no campo pelos modos da vida urbana, para que filhas de agricultores fa-miliares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, se tornem cidadãos brasileiros.

A Os professores tomam atitudes rı́gidas quando as crianças conversam e atrapalham a aula, que é o mais importante. Isso se justifica porque as amizades infantis devem ser preservadas, mas somente na hora do recreio.

B As crianças encontram conforto e apoio nos adultos sempre que precisam, principalmente nas brincadeiras de faz de conta, quando costumam discutir, porque é função do professor determinar qual será a brincadeira e qual será o papel de cada criança.

C As crianças recebem atenção quando pedem ou perguntam alguma coisa; procura-se proteger as crianças de eventuais agressões dos colegas, ensinando-lhes como devem se de-fender, mostrando-lhes que também têm força e são fortes, que sabem morder e bater.

D Procura-se não interromper bruscamente as atividades das crianças; evitam-se situações em que as crianças se sintam excluı́das; procura-se entender porque a criança está triste ou chorando; procura-se sempre entender e tomar providências quando as crianças aparecem na creche machucadas e amedrontadas.

E Quando os/as professores/as permitem que as crianças brinquem com as outras somente no recreio para evitar brigas, agressões, garantindo a proteção de todas as crianças.

A Com o objetivo de repreender e castigar as mais agitadas e ativas para que não agridam as crianças calmas e obedientes e para que não atrapalhem a aula.

B Com o objetivo de atender as necessidades individuais de cada criança; verificar se existem crianças muito quietas, retraı́das, com o olhar parado; conhecer suas variações de humor, para que seja garantido o seu bem-estar fı́sico e psicológico.

C Com o objetivo de reprimir a curiosidade das crianças pelo seu próprio corpo, já que as crianças podem despertar para a sexualidade precoce.

D Com o objetivo de verificar se as meninas estão jogando futebol com os meninos, o que não é permitido porque isso é brincadeira de menino.

E Com o objetivo de saber se estão seguindo a disciplina e as normas da escola e da sala.

A O movimento em espaços amplos; a proteção, o afeto e a amizade; a aprendizagem das regras escolares e dos conteúdos obrigatórios preparatórios para o ensino funda-mental.

B Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o desenvolvimento da sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão; a expressão dos seus sentimentos; o desen-volvimento da sua identidade cultural, racial e religiosa.

C A brincadeira; a atenção individual; o contato com a natureza; a higiene e a saúde; uma alimentação sadia; a aprendizagem dos conteúdos escolares essenciais ao ensino fundamental.

D Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o contato com a natureza; o desenvolvimento da sua identidade cultural, racial e religiosa; o controle de suas emoções e sentimentos, excluindo-se a manifestação de choros, birras e descontrole emocional.

E Um ambiente aconchegante, seguro e estimulante; o desenvolvimento da sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão; o controle de suas emoções e sentimentos, excluindo-se a manifestação de choros, birras e descontrole emocional.

A Plantas e canteiros não são necessários na escola porque, em geral, não há quem cuide; as crianças devem ter direito ao sol; os/as professores/as devem evitar que crianças brinquem com água para evitar adoecimentos.

B As crianças precisam ter a oportunidade de visitar parques, jardins e zoológicos, mas as famı́lias não precisam ser incluı́das na programação relativa à natureza porque isso é assunto escolar.

C Os/as professores/as devem evitar que as crianças brinquem com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza para que não se machuquem; os bebês e as crianças podem ser levados para passear ao ar livre em situações muito especiais.

D As crianças devem ter a oportunidade de brincar com areia, argila, pedrinhas, gravetos e outros elementos da natureza; sempre que possı́vel os bebês e as crianças precisam ser levados para passear ao ar livre.

E As crianças devem aprender a observar, amar e preservar a natureza nos livros com gravuras para que lhes seja garantida a segurança; as salas não devem ter janelas mais baixas e com vidros transparentes para que as crianças não desviem a atenção da aula para fora da sala.

A As crianças têm direito a desenvolver sua autoestima; meninos e meninas têm os mesmos direitos e deveres; as crianças, negras e brancas, aprendem a gostar de seu corpo e de sua aparência.

B Meninos e meninas devem brincar de forma diferenciada: para os meninos, os/as professores/as podem oferecer bolas para que brinquem na quadra esportiva, para as meninas, podem oferecer bonecas para que brinquem de “casinha”.

C A religião na escola deve ser padronizada, evitando-se as diferentes crenças e costumes religiosos.

D A escola deve respeitar crenças e costumes religiosos diversificados, desde que todas as famı́lias aprovem em reunião de pais e mestres.

E A creche é um espaço para o ensino da cultura hegemônica, incluindo as datas comemorativas tradicionais: carnaval, festas juninas, natal. A cultura da comunidade deve ser contemplada na própria comunidade, não sendo assunto da escola.

A Em eixos de trabalho: formação pessoal e social e conhecimento de mundo; identidade, autonomia; movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e matemática.

B Em conteúdos importantes às crianças de zero a cinco anos de idade: identidade; famı́lia; partes do corpo; higiene pessoal; cores; formas geométricas; vogais e consoantes; números; sociedade e cultura.

C Em cinco (05) campos de experiências: o eu, o outro, o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

D Nas grandes áreas do conhecimento: ciências humanas; ciências da natureza; linguagens e matemática.

E Em organização por idade; organização em âmbitos e ei-xos; organização dos conteúdos por blocos; organização do tempo; organização do espaço e seleção dos materiais.

A Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que propõe o ensino para as crianças dos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural da humanidade.

B A definição e a denominação dos campos de experiências se baseiam em um rol de conteúdos previamente estabelecido pela gestão escolar e seus professores.

C Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, a BNCC estabelece seis campos de experiências que são: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.

D Em cada campo de experiências são definidos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento organizados em dois grupos por faixa etária: crianças pequenas (de 8 meses a 3 anos de idade) e crianças grandes (de 4 a 5 anos de idade).

E Considerando os saberes e conhecimentos fundamentais a serem apropriados pelas crianças, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são: o Eu, o Outro e o Nós; Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações; Corpo, Gestos e Movimentos; Traços, Sons, Cores e Formas; Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.