Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Porto Velho - RO

A avaliação psicológica de crianças e adolescentes é uma prática profissional bastante requisitada., especialmente nos âmbitos clínico e educacional. Dentre as principais solicitações tem-se:   I. O mapeamento dos principais domínios cognitivos, comportamentais e emocionais.  II. A prevenção e identificação de déficits. III. A identificação de superdotação/altas habilidades. IV. O auxílio no tratamento de transtornos de neurodesenvolvimento.  V. O diagnóstico diferencial. Dos itens acima mencionados, estão corretos:

A atenção é um processo multifacetado que está em constante monitoramento com o ambiente, modulando outros processos cognitivos tais como percepção, memória e motivação. Para avaliar os mecanismos atencionais é preciso conhecer sua classificação em relação aos aspectos clínicos, a saber: 

Frente ao montante de ferramentas psicológicas, o profissional se depara com a necessidade de qual teste escolher para determinada situação avaliativa. Para isto é necessário que o psicólogo tenha clareza dos critérios relevantes para esta escolha. Os principais critérios são: 

A puberdade começa com um rápido aumento na produção de hormônios sexuais. Primeiramente, as suprarrenais passam a segregar maiores quantidades de androgênios, os quais participam do crescimento dos pelos pubianos, axilares e faciais. Moças e rapazes possuem os mesmos tipos de hormônios, mas as moças possuem níveis superiores de:

Muitos adolescentes não dormem o suficiente. Eles vão dormir mais tarde do que as crianças mais jovens e acordam cedo para ir à escola. Os adolescentes que são privados de sono ou que têm hábitos de sono irregulares tendem a estar cronicamente sonolentos durante o dia, apresentam sintomas de depressão e não apresentam bom desempenho nos estudos. Os adolescentes ficam acordados até tarde porque: 

Aproximadamente aos sete anos, segundo Piaget, as crianças entram nos estágios de operações concretas, quando podem utilizar operações mentais para resolver problemas concretos. Elas possuem uma melhor compreensão dos conceitos: 

Os esquemas são imprescindíveis para a aprendizagem, na medida em que a memória é concebida como um processo reconstrutivo por meio do qual se recupera a informação já construída de forma integrada aos esquemas prévios na fase de aprendizagem. Na década de 1980 o paradigma conexionista deu mais flexibilidade à noção de esquemas ao postular que estes não se armazenam na memória de longo prazo – MLP como tais. O sistema conexionista garante um maior ajuste do conhecimento. No que se refere à aprendizagem, a noção conexionista promove: 

As principais categorias de características das NTIC, relevantes para os processos de ensino e aprendizagem, são: 

Observe a imagem abaixo. Acerca da imagem, podem ser feitas as seguintes afirmativas, EXCETO:

“O contato de terras, gentes costumes em tudo diferentes do que até então conhecia, pareceu favorável à revisão de ideias velhas e a busca de novos conhecimentos que me ajudassem, a abandoná-las ou depurá-las (...) Foi só depois de conhecer as obras de críticos ligados ao “círculo” de Stefan George, especialmente de um deles, Ernst Kantorowicz, que através de Sombart pude afinal descobrir Max Weber”. HOLANDA, Sérgio Buarque. “Tentativas de Mitologia.” São Paulo: Perspectiva, 1979 Entre as influências de Weber em Raízes do Brasil de Sérgio Buarque de Holanda está: