Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Palhoça - SC

Assinale a alternativa que cita corretamente o maior reservatório de carbono no Planeta Terra.

Uma das características básicas dos seres vivos (com exceção dos vírus) é a organização celular. A célula é a unidade básica dos seres vivos, podendo, por exemplo, se nutrir, crescer e reproduzir. Assinale a alternativa correta sobre a célula.

Assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa correta quanto ao emprego dos pronomes.

Como é chamada a operação que consiste em posicionar numa mesma direção, através de uma linha, os elementos de uma construção?

Analise as afirmativas abaixo, tomando como referência aspectos relacionadas à organização do trabalho cotidiano na creche e na pré-escola. 1. O trabalho pedagógico desenvolvido na creche e na pré-escola deve ser intencionalmente planejado e eventualmente avaliado. 2. As práticas que estruturam o cotidiano das instituições de Educação Infantil devem considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças atendidas. 3. As instituições de Educação Infantil precisam organizar um cotidiano de situações agradáveis, estimulantes, que desafiem o que cada criança e seu grupo de crianças já sabem e, ao mesmo tempo, promovendo competitividade, tendo em vista as características da nossa sociedade. 4. O combate ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Analise as afirmativas abaixo, tomando como referência o papel do professor na creche e na pré-escola 1. Na relação com a família, os professores de creche, por compartilhar suas ações com a família, exercem funções semelhantes às que são desenvolvidas por ela. 2. Na relação com a família, o professor deve ser considerado como alguém que a ajuda a pensar sobre seu próprio filho e a trocar opiniões sobre como a experiência na unidade de Educação Infantil se liga a este plano. 3. A professora e o professor necessitam articular condições de organização dos espaços, tempos, materiais e das interações nas atividades para que as crianças possam expressar sua imaginação nos gestos, no corpo, na oralidade e/ou na língua de sinais, no faz de conta, no desenho e em suas primeiras tentativas de escrita. 4. A forma como algumas crianças parecem ser tratadas em casa – descuido, violência, discriminação, superproteção e outras – não devem ser assumidas como demanda e preocupação do professor e da instituição de Educação Infantil. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Julgue as frases abaixo quanto ao processo de concordância.  1. Subiram de preço a mão de obra e o material. 2. Medo e temor nos acompanha sempre. 3. Deram duas horas o relógio da matriz. 4. Matemática ou Física exige raciocínio bem formado.  5. Ele foi um dos que mais falou. Assinale a alternativa que indica todas as frases  corretas.

Leia o texto. Signo: etimologia Pelo menos hipoteticamente, a palavra signo do latim signum, vem do étimo grego secnom, raiz do verbo “cortar”, “extrair uma parte de” (naquele idioma), e que deu em português, por exemplo, secção, seccionar, sectário, seita e, possivelmente, século (em espanhol siglo) e sigla. Do derivado latino são numerosas, e expressivas, as palavras que se compuseram em nossa língua: sinal, sina, senha, sineta, insígnia, insigne, desígnio, desenho, aceno, significar etc. A raiz primitiva parece indicar que um signo seria algo que se referisse a uma coisa maior do qual foi extraído: uma folha em relação a uma árvore, um dente em relação a um bicho etc. Nessa acepção, signo apresentaria um estreito vínculo com duas das mais usuais dentro das chamadas figuras de retórica: a metonímia (pela qual se designa um objeto por uma palavra designativa de outro: “Dez velas singravam a baía”) e a sinédoque (pela qual se emprega a parte pelo todo, o todo pela parte: “Vi passarem por mim dois olhos maravilhosos”). Claro que as figuras de retórica são aplicáveis também às linguagens não verbais: na publicidade, na dança, na decoração, no cinema, na televisão etc. Mas o que me parecem tentadoras são as relações que podem se estabelecer entre desenho, desígnio (tão patentes na palavra inglesa design) e significado, pois essas relações parecem confluir para o entendimento do signo como “projeto significante”, como “projeto que visa a um fim significante”. (…) De qualquer forma, convém reter a ideia de signo enquanto alguma coisa que substitui outra. Assim procede Charles Morris, um dos estudiosos da linguagem ao nível do comportamento, baseado nas experiências de Pavlov sobre os reflexos condicionados. Assim como o toque de uma sineta, paulatinamente, vai provocando, num cachorro, uma sequência de reações semelhantes à que antes lhe provocara a visão do alimento (ao qual o toque fora condicionado), assim um signo pode ser definido como toda coisa que substitui outra, de modo a desencadear (em relação a um terceiro) um complexo análogo de reações. Ou ainda, para adotar a definição do fundador da Semiótica, Charles Sanders Pierce (1839 – 1914): signo, ou “representante”, é toda coisa que substitui outra, representando-a para alguém, sob certos aspectos e em certa medida. Décio Pignatari. Informação, Linguagem e Comunicação. São Paulo, Cultrix, 1993 Relacione as colunas 1 e 2 abaixo: Coluna 1 Palavra  1. vinagre  2. alegremente  3. tinir  4. passatempo  5. endovenoso Coluna 2 Processo  ( ) hibidrismo  ( ) onomatopéia  ( ) aglutinação  ( ) sufixação  ( ) justaposição Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas ( F ), considerando as diferentes possibilidades de expressão e suas consequências no processo de alfabetização. ( ) Estimulamos e exercitamos o desejo de expressão da criança quando estimulamos sua observação, quando solicitamos rotineiramente sua opinião sobre os problemas e os temas discutidos na sala, quando solicitamos sua participação na solução de problemas surgidos na turma, quando avaliamos o dia vivido na escola junto com todo o grupo, quando chamamos sua participação para o estabelecimento das regras e dos combinados, para a organização da rotina e do plano do dia.  ( ) Estimulamos a expressão da criança quando deixamos no horário diário um tempo para uma atividade livre que a criança vai escolher entre as possibilidades existentes na sala ou na escola e depois vai relatar para a turma o que fez nesse tempo e por que foi interessante.  ( ) Estimulamos a expressão quando permitimos à criança exercitar seu papel de protagonista neste seu processo de aprender e se tornar um cidadão. Isso implica dar-lhe voz, tratá-la como alguém que, se não sabe, é capaz de aprender. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.