Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Mutum - MG

A Pedagogia Libertadora vislumbra a educação como um instrumento de transformação social e de criação de outra sociedade - mais ética, mais justa, mais humana, mais solidária. Assim, a educação deve ser uma busca permanente em favor das classes oprimidas, luta pela liberdade e igualdade, pois seu princípio fundamental é concebê-la como: 

A avaliação é componente do processo ensino-aprendizagem, que exige organização, análise e reflexão dos profissionais envolvidos, pois, um de seus objetivos é diagnosticar os conflitos presentes no processo de aprendizagem. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir. I. O momento de avaliar a aprendizagem do aluno não deve ser o ponto de chegada, mas uma oportunidade de parar e observar se a caminhada está ocorrendo com a qualidade previamente estabelecida para esse processo de ensino e aprendizagem para retomar a prática pedagógica de forma mais adequada, uma vez que o objeto da ação avaliativa, no caso a aprendizagem, é dinâmico, e, com a função classificatória, a avaliação não auxilia o avanço e o crescimento para a autonomia. II. A avaliação deve ter como objetivo a qualidade da prática pedagógica do professor. A mesma é condição necessária para a construção da aprendizagem bem-sucedida do aluno e não para classificar ou discriminar, mas um parâmetro para a práxis educativa. III. A avaliação da aprendizagem na concepção dialética do conhecimento, é a manifestação de quanto o aluno se apropriou das soluções para a resolução dos problemas e das questões levantadas, ou seja, do conhecimento adquirido. IV. Sendo a avaliação uma das etapas da atividade escolar, é necessário que esteja sintonizada com a finalidade do processo ensino e aprendizagem e como possibilidade de perceber nos sujeitos escolares suas fragilidades, seus avanços e desta forma, mediar o processo de apropriação do conhecimento e consequentemente, com a função social da escola que é a de promover o acesso aos conhecimentos socialmente produzidos pela humanidade a fim de possibilitar ao aluno condições de emancipação humana. Estão CORRETAS as afirmativas: 

Em Didática Matemática (1996), Parra destaca que foi verificado que as práticas pedagógicas referentes ao ensino da Matemática não consideravam os aspectos sociais e históricos vividos pelas crianças, pois a preocupação estava centrada, apenas, na: 

A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeiro e F para falso. ⃣  A interdisciplinaridade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade). ⃣  A escola vista pelo enfoque transdisciplinar, deve possuir uma visão mais ampla, acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará de uma cultura interdisciplinar. ⃣  A transversalidade só tem significado dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo uma proposta didática que possibilita o tratamento de conteúdos de forma integrada em todas as áreas do conhecimento. ⃣   A interdisciplinaridade pode ser considerada uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não fica na interação e reciprocidade entre as ciências, mas alcança um estágio onde há mais fronteiras entre as disciplinas. A sequência CORRETA é: 

De acordo com a BNCC, como definimos o raciocínio geográfico?

Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças. (Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p.359.) Assinale a alternativa abaixo em que a afirmativa corresponde ao texto.

Para Bertin (1967), a ênfase, na concepção da legenda dos mapas deve ser dada às relações entre os objetos e/ou fenômenos que serão cartografados e não, necessariamente, à relação entre significante (o símbolo) e significado (a ideia), expressa na legenda. Dessas relações, quanto à sua natureza, as de ordem são descritas da seguinte forma: 

Considere o mapa, abaixo, e indique o estado brasileiro:

“Atingiu o limite da capacidade do povo brasileiro suportar agressões a outorga ao Sr. Ernesto Guevara, vulgo Che – ex-cidadão argentino que renegou sua pátria para servir à causa do bolchevismo na frente avançada de Cuba –, da Ordem Nacional do Cruzeiro do Sul em seu mais elevado grau. A visita desse senhor ao Brasil já era difícil de engolir. Admitia-se que ele viesse a convite próprio, apenas referendado pelo nosso governo, que não tivera saída. Entretanto, o presidente transformou o agitador profissional, o inimigo da democracia, que acaba de renegá-la em Punta del Este, esse desalinhado promotor de vários escândalos internacionais, em hóspede bem-vindo, merecedor das maiores homenagens. Não sabemos como os dignos ministros da Guerra e da Marinha – não falemos do ministro do Exterior –, que fazem parte do Conselho da Ordem, podem haver concordado com a indefensável deferência ao sócio de Fidel Castro”. (Fonte: GRÃ-CRUZ PARA UM AGITADOR INTERNACIONAL, O Globo, Rio de Janeiro. 16 de agosto de 1961. Editorial. p.1.) A condecoração do líder revolucionário socialista Ernesto “Che” Guevara com a Ordem Nacional do Cruzeiro do Sul, data pelo Presidente do Brasil Jânio Quadros, suscitou diversas críticas da elite burguesa nacional, como se pode verificar neste trecho do editorial do jornal “O Globo” publicado no dia seguinte à cerimônia, veículo de comunicação que era porta-voz desta classe. O assombro da classe exploradora brasileira diante da atitude do presidente se deve ao contexto geopolítico do início dos anos 1960, que ficou caracterizado pela disputa político-ideológica entre os EUA e a URSS, superpotências que emergiram vencedoras da Segunda Guerra Mundial. Esta conjuntura global, atravessada de tensões entre essas duas poderosas nações, ficou conhecida na história como:

De acordo com o IBGE, entre a formulação da primeira proposta das Zonas Fisiográficas (década de 1940) e a das Microrregiões Homogêneas (1968), do Brasil, pode-se afirmar que, em termos do contexto político-institucional, enquanto a primeira divisão regional promovia o conhecimento mais acurado do território, em um País, ainda, dominantemente, rural, a segunda divisão tinha como estímulo central: