Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Mirante da Serra - RO

A O acesso à educação tem início no Ensino Fundamental, no qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno. 

B Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, a Educação Bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na Língua de Sinais, o ensino da Língua Portuguesa como primeira língua na modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. 

C As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado constituem reforço e extensão daquelas realizadas na sala de aula comum, podendo em alguns casos serem substitutivas à escolarização.

D O atendimento educacional especializado é realizado mediante a atuação de profissionais com conhecimentos específicos no ensino da Língua Brasileira de Sinais e da Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua. 

A Historicamente, os alunos com altas habilidades/superdotação não encontraram obstáculos no acesso à escola comum - ingresso e matrícula. No entanto, muitos deles passavam despercebidos na escola especializada. 

B Os alunos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam QI elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. 

C O processo de identificação de alunos com altas habilidades/ superdotação, realizado em sala de aula comum e apoiado pelo atendimento educacional especializado – AEE.  

D O objetivo principal da identificação do estudante com Altas Habilidades/Superdotação épossibilitar o Atendimento Educacional Especializado a partir do resultado de teste de QI elevado. 

A A defesa tátil é a forma como a criança experimenta e reage de maneira negativa e emocionalmente às sensações do tato.  

B A pessoa com surdocegueira apresenta uma habilidade reduzida para antecipar eventos futuros por pistas do ambiente.  

C Os alunos com surdocegueira e com deficiência múltipla que têm baixa visão, precisam do mínimo de contraste possível entre os materiais que leem e o ambiente.  

D Se o aluno utiliza, além do resíduo auditivo, a leitura labial para se comunicar, ele precisa estar bem posicionado na sala e sentar-se, no máximo, a três 3 metros de distância da principal fonte da atividade. 

A Colocar a carteira em local onde haja reflexo de iluminação no quadro negro. 

B Sentar o aluno em lugar sombrio se ele tiver fotofobia, (dificuldade de ver bem em ambiente com muita luz).  

C Sentar o aluno à distância de, aproximadamente, dois metros do quadro negro na parte central da sala. 

D Posicionar a carteira de maneira que o aluno escreva na própria sombra. 

A Deficiência e transtornos globais de desenvolvimento. 

B Alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e deficiência. 

C Altas Habilidades/superdotação e Transtorno opositor desafiador.  

D Transtornos Globais do desenvolvimento e dislexia. 

A O trabalho do professor do AEE é ajudar o aluno com deficiência intelectual a atuar no ambiente escolar e fora dele, considerando as suas especificidades cognitivas. 

B O professor da classe regular é o responsável pelo Ensino da Matemática na sala. O professor do AEE pode substituir o trabalho daquele professor.

C O professor do AEE prevê um determinado período para o desenvolvimento do seu plano, que deve ser elaborado a cada dois meses, ao término do qual ele fará uma avaliação no sentido de redimensionar suas ações em relação ao acompanhamento da família. 

D É importante considerar o nível cognitivo do aluno com deficiência intelectual e matriculá-lo na turma correspondente ao seu desenvolvimento.

A Todas as crianças com Autismo apresentam ausência de qualquer comunicação e reciprocidade social, muitas estereotipias e rigidez mental.

B A compreensão dos transtornos classificados como TGD, a partir das funções envolvidas no desenvolvimento e no contexto escolar, aponta perspectivas de abordagem, principalmente, clínicas.

C Na Educação Escolar, as estratégias de comunicação encontram-se entrelaçadas com objetivos de proporcionar a antecipação da rotina escolar, a ampliação progressiva da flexibilidade da criança mediante as mudanças na rotina ou no ambiente, além, obviamente, de ampliar a possibilidade de acesso deste aluno à linguagem receptiva e expressiva.

D O autismo se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na interação social e comunicação, além de um repertório marcantemente amplo de atividades e interesses. 

A Congênitas, quando o indivíduo já nasceu surdo. Nesse caso a surdez é pré-lingual, ou seja, ocorreu antes da aquisição da linguagem.

B Perinatais: surdez provocada por fatores genéticos e hereditários, doenças adquiridas pela mãe na época da gestação, (rubéola, toxoplasmose, citomegalovírus), exposição da mãe a drogas ototóxicas, (medicamentos que podem afetar a audição).

C Adquiridas: surdez provocada mais frequentemente por parto prematuro, anóxia cerebral (falta de oxigenação no cérebro logo após o nascimento), trauma de parto, (uso inadequado de fórceps, parto excessivamente rápido, parto demorado).

D Pré-natais, quando o indivíduo perde a audição no decorrer da sua vida. Nesse caso a surdez poderá ser pré ou pós-lingual, dependendo da sua ocorrência ter se dado antes ou depois da aquisição da linguagem. 

A Surdez leve: a criança é capaz de perceber os sons da fala; adquire e desenvolve a linguagem oral com dificuldade; o problema geralmente é descoberto nos primeiros dias de vida; em alguns casos se coloca o aparelho de amplificação porque a audição nem sempre é próxima do normal.  

B Surdez moderada: a criança pode demorar um pouco para desenvolver a fala e linguagem apresenta alterações articulatórias, (trocas na fala), por não perceber todos os sons com clareza; tem dificuldade em perceber a fala em ambientes ruidosos; são crianças desatentas e com dificuldade no aprendizado da leitura e escrita. 

C Surdez profunda: a criança terá dificuldades em adquirir a fala e linguagem espontaneamente; poderá adquirir vocabulário do contexto familiar; existe a necessidade do uso de aparelho de amplificação e acompanhamento especializado.

D Surdez severa: a criança dificilmente desenvolverá a linguagem oral espontaneamente; só responde, auditivamente, a sons muito intensos como bombas, trovão, motor de carro e avião; frequentemente, utiliza a leitura orofacial; necessita fazer uso de aparelho de amplificação e/ou implante coclear, bem como de acompanhamento especializado.

A Para que o educando com deficiência física possa acessar ao conhecimento escolar e interagir com o ambiente ao qual ele frequenta, faz-se necessário criar as condições adequadas à sua locomoção, comunicação, conforto e segurança. 

B O Atendimento Educacional Especializado faz uso da Tecnologia Assistiva direcionada à vida escolar do educando com deficiência física, visando a inclusão escolar.

C Atendimento Educacional Especializado, ministrado, preferencialmente, nas escolas especializadas, deverá realizar uma seleção de recursos e técnicas adequados a cada tipo de comprometimento para o desempenho das atividades escolares.

D Adequação dos materiais didático pedagógicos às necessidades dos educandos, tais como engrossadores de lápis, quadro magnético com letras com ímã fixado, tesouras adaptadas, entre outros, são recursos utilizados neste atendimento.