Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Ilhabela - SP

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Q225008 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Flávia é professora e tem especial interesse no ensino da matemática segundo uma perspectiva construtivista. Ela passou a perceber que os alunos apresentam diversas maneiras de conhecer (implícitas, conscientes, explícitas) relacionadas a um saber matemático. De acordo com Panizza (2006), essas diversas maneiras de conhecer devem ser

A adotadas, independentemente de sua efetividade, por se tratarem de procedimentos e representações não-convencionais dos alunos.

B substituídas gradualmente por saberes matemáticos convencionais, devido à maior segurança e eficiência destes.

C consideradas constitutivas do sentido dos conhecimentos que os alunos constroem.

D abandonadas após a alfabetização matemática, quando os conhecimentos se tornam muito complexos para serem construídos sem o uso das convenções.

E reservadas como estratégias individuais, evitando seu compartilhamento com a turma para não confundir a construção coletiva do conhecimento pelos alunos.

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Q225007 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Paro (2001) discute o papel da administração frente ao escopo da gestão escolar. O autor entende que a administração tem uma característica básica de

A neutralidade.

B mediação.

C burocracia.

D tecnicidade.

E dominação.

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Q225006 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Ao tematizar a alfabetização científica, Sasseron e Carvalho (2011) observam um pressuposto que assumem para o ensino de Ciências. Para as autoras, deve-se partir de

A ideias de senso comum e bastante concretas para gradualmente se estabelecer a abstração científica, isto é, a rejeição dos saberes sociais por aqueles que resultam dos procedimentos e descobertas da Ciência.

B uma racionalidade crítica em direção a uma racionalidade instrumental sobre o mundo, pois esta é mais adequada à lógica objetiva e aplicada dos conhecimentos científicos.

C atividades problematizadoras que integrem diferentes áreas da vida, reconhecendo a presença das ciências e seus produtos no cotidiano e, portanto, sua estreita relação com nossa vida.

D um reconhecimento do lugar das ciências como produtoras de certezas humanas, isto é, da superioridade desses saberes ante os demais, dado o rigor metodológico com que são gerados.

E teorias, textos e fontes científicos, apresentados desde o início da escolarização, permitindo uma formação de ponta, conforme se demanda no contexto de intensa inovação tecnológica da atualidade.

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Q225005 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com Veiga (2009), “o projeto político-pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, contempla em suas reflexões a questão da educação de qualidade”. A autora afirma que as dimensões indissociáveis da educação de qualidade são

A o currículo e o programa (ou plano de ensino).

B a estratégica, a técnica (ou tática), e a operacional.

C a eficiência coletiva e a autoeficácia.

D a formal (ou técnica), a social, e a política.

E os indicadores externos e os critérios internos de autoavaliação.

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Q225004 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Silva (2016) resgata as contribuições de Arendt, Durkheim e Gramsci para discutir a transmissão cultural que ocorre nas escolas. Após essa revisão, o autor conclui que “nosso desafio está em potencializar a escolarização e suas formas de

A desenvolvimento humano, o que significa – antes de mais nada – operar com os saberes que são construídos pelos alunos, rejeitando essa função da transmissão cultural legada à escola”.

B promoção da igualdade social, feito a ser realizado por meio da fixação e delineamento dos conhecimentos a serem ensinados na escola, recusando sua transformação, que quase sempre resulta de modismos pedagógicos”.

C transformação individual, tendo em vista que o indivíduo é o núcleo do processo pedagógico e seu fim, o que depende da recusa ao mundo público”.

D transmissão cultural como uma tarefa do nosso tempo, que produza experiências escolares agenciadoras de confrontos entre o mundo público e a produção de coisas novas e livres a partir dele”.

E democratização do acesso à escola como base da construção de um mundo conservador, compreendido aqui como aquele que deve renunciar às mudanças devido à crise climática e social, protegendo o planeta e seus habitantes”.

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Q225003 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem

Weisz (1999) sintetiza dois tipos de correção: uma que é “sobre o produto final” e outra que “é sobre o processo de aprendizagem”. Tendo em vista a perspectiva de correção defendida pela autora, assinale a alternativa correta.

A A correção sobre o produto final é mais eficiente para a aprendizagem, pois assegura um resultado livre de erros.

B É fundamental que a correção aconteça no momento em que o aluno comete o erro, sendo o apontamento posterior de pouca valia.

C Aprender consiste fundamentalmente em substituir respostas erradas pelas certas, o que identifica a prática do professor com o trabalho de corrigir o aluno.

D Um erro não corrigido fica gravado na memória do aprendiz, o que torna a correção um trabalho pedagógico de impacto duradouro.

E Focar no processo de aprendizagem é fundamental porque corresponde à intervenção que se espera do professor.

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Q225002 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Legislação da Educação

O artigo 4º da Resolução CNE/CEB nº 01/2021 estabelece que os cursos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) desenvolvidos por meio da Educação a Distância (EaD) sejam ofertados

A a todos os estudantes acima de 21 anos em todas as etapas da educação básica, visando à inserção profissional.

B com duração até 20% menor do que a estabelecida para o mesmo segmento na modalidade presencial.

C apenas nos componentes de formação geral, sendo os itinerários formativos necessariamente em modalidade presencial.

D apenas para componentes da educação profissional, favorecendo o desenvolvimento de profissionais inseridos tecnologicamente.

E apenas para os Anos Finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, sendo neste segmento limitada ao máximo de 80% da carga horária.

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Q225001 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Legislação da Educação

O artigo 2º da Resolução CNE/CP nº 01/2004 propõe a meta de promoção de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade brasileira, aqui reconhecida especificamente como

A multicultural e pluriétnica.

B liberal e justa.

C igualitária e singular.

D positivista e progressista.

E desenvolvimentista e democrática.

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Q225000 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Assunto: Direitos Fundamentais no Estatuto da Pessoa com Deficiência

O inciso III do artigo 28 da Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), estabelece que “o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis para atender às características dos estudantes com deficiência e garantir o seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia” seja

A flexibilizado de acordo com as realidades da unidade escolar local.

B regionalizado com vistas a articular os sistemas educacionais e de saúde.

C institucionalizado pelo projeto pedagógico.

D seccionado a partir da tipologia de deficiências vigente.

E uniformizado no sistema público de ensino.

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Q224999 VUNESP - 2024 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Professor de Educação Básica I

Ano: 2024

Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP

Banca: VUNESP

Matéria: Pedagogia

Assunto: Legislação da Educação

A Resolução CNE/CEB no 7/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos) trata, em seu artigo 30, importantes aspectos ligados aos três anos iniciais do Ensino Fundamental e sua ligação com linguagens e formas de expressão. Assinale a alternativa condizente com o que o documento expressa sobre o processo de alfabetização.

A O conceito de alfabetização deve substituir a terminologia do letramento, que se encontra contestada tanto nos meios acadêmicos quanto no dia a dia das escolas de Ensino Fundamental.

B Os três primeiros anos do Ensino Fundamental devem se concentrar, sequencialmente, à Língua Portuguesa (1º ano), à Literatura (2º ano) e à Música (3º ano).

C O aprofundamento das aprendizagens dos estudantes que enfrentarem dificuldades na alfabetização será conduzido por retenção modular, ou seja, por repetição das atividades voltadas exclusivamente a essa competência.

D É obrigatória a adoção, por partes das escolas municipais do país, o regime seriado na organização dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por conta de sua conveniência quanto ao processo de alfabetização.

E Para garantir a continuidade da alfabetização, será necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de interrupção.

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