Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC

Os Supervisores Escolares desenvolvem várias funções a fim de que as instituições possam ofertar ensinos de qualidade. Mas, qual é a função precípua de um Supervisor?

Segundo os documentos oficiais que norteiam a Educação Infantil, precisamos promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. As afirmações acima estão diretamente implicadas em que aspectos da educação institucionalizada?

Sobre as identidades e os processos de aprendizagem que configuram os estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), é correto afirmar que: 1. Os estudantes Jovens e Adultos configuram tipos humanos muito diversos. Portanto, devido a sua trajetória, são protagonistas de histórias reais e ricos em experiências vividas; são homens e mulheres que chegam à escola com crenças e valores já constituídos e isso precisa ser respeitado e valorizado pelas instituições de ensino. 2. Os estudantes Jovens e Adultos possuem identidades muito semelhantes às crianças e aos adolescentes do ensino regular. Dessa maneira, as metodologias utilizadas para os Anos Iniciais e Finais podem ser, diretamente, transpostas para a EJA. 3. A EJA se encerra em um formato paliativo para Jovens e Adultos que não sabem assumir responsabilidades em relação às suas aprendizagens. Nesse sentido, essa modalidade oferece aos estudantes uma oportunidade de adaptação à sociedade meritocrática. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Quais valores/posturas são fundamentais para que se desenvolva um trabalho pedagógico coletivo e cooperativo?

Para a psicologia histórico-cultural, existe um movimento dialético quaternário que organiza o desenvolvimento cognitivo. Para explicar esse movimento, Lev Vygotsky conceituou-o como planos genéticos de desenvolvimento. A partir dessas considerações, associe as colunas 1 e 2 abaixo em relação aos planos genéticos de desenvolvimento: Coluna 1 Planos 1. Filogenético 2. Ontogenético 3. Sociogenético 4. Microgenético Coluna 2 Relações ( ) história da cultura ( ) história do indivíduo ( ) história da espécie ( ) história singular de um evento do indivíduo Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“O que ensinar?” se constituiu na questão que, a princípio, as teorias do currículo tentaram responder. Como uma questão técnica, ela foi concebida pelas perspectivas tradicionais de currículo, mas, com o passar do tempo, as questões colocadas para pensar os currículos passariam a ser enriquecidas e complexificadas pela ética e a moral. Nessa direção, as teorias críticas e pós-críticas do currículo estão mais centradas em quais conexões, para além das já estabelecidas pelas teorias tradicionais?

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a Didática e a formação de educadores. ( ) Todo o processo de formação de pedagogos inclui, necessariamente, componentes curriculares orientados para o tratamento sistemático da prática pedagógica. Entre eles, a Didática ocupa um lugar de destaque. ( ) O Objeto de estudo da Didática é o processo de ensino-aprendizagem. ( ) Existem críticas à visão exclusivamente instrumental da Didática que visam a sua problematização, considerando uma perspectiva fundamental da Didática no sentido de assumir a multidimensionalidade (técnica, humana, política) dos processos de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Segundo o curriculista Tomaz Tadeu da Silva, as teorias tradicionais de Currículo eram teorias de aceitação, ajuste e adaptação. Diferente disso, as teorias críticas de Currículo problematizam que é preciso compreender o que o Currículo faz ou é capaz de fazer com os estudantes. Dessa maneira, para os pesquisadores das teorias críticas, a escola atua ideologicamente através do seu Currículo, muitas vezes, apenas reproduzindo a cultura dominante. Ao refletirmos sobre essas considerações, qual é o campo de domínio que passa a ser considerado pelas teorias críticas e que era desconsiderado nas formulações dos currículos tradicionais?

Conforme descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o projeto educacional brasileiro exige ressignificar os processos de ensino e aprendizagem. Portanto, o desejo de conhecer e de saber com que todas as crianças chegam à escola precisa ser preservado. Nessa direção, deve manter a boa qualidade do vínculo com o conhecimento e não o destruir pelo fracasso reiterado. O que se deseja é a busca por experiências de sucesso e isso não significa omitir ou disfarçar o fracasso; ao contrário, significa conseguir realizar a tarefa a que se propõe a educação institucionalizada. Em síntese, segundo os PCNs, o que isso quer dizer?

Ao construirmos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) para as escolas, planejamos o que temos a intenção, como educadores profissionais, de fazer, de realizar. Buscamos antever e propor um futuro. Nessa perspectiva, o que um PPP não pode ser?