Questões de Concursos Públicos - Inglês

A I know. You’re been there.

B Really? I know her.

C I’m been there.

D You are being there?

E I know. I’ve been there.

A Every others Mondays.

B Only Mondays mornings.

C In Mondays.

D On Mondays.

E In some days.

A Let’s ask her!

B She’s still wondering.

C She likes.

D You wonder if you like it?

E She don’t like coffee?

A abandone a escrita e dê oportunidade para outros.

B continue escrevendo por ser a inspiração de outros autores.

C mude para outro tipo de escrita que não seja literatura infantil.

D seja tão receptiva a outros escritores quanto o é a seus fãs.

E se dê um tempo para renovar sua criatividade.

A conhecer o mundo e ampliar as possibilidades de escolha do aprendiz.

B desenvolver o espírito nacionalista no aprendiz.

C aprender apenas o inglês, que é língua global.

D aprender sem a ajuda do professor.

E aprender sem a ajuda do livro didático.

A ensinar a criticar com moderação para não prejudicar o contexto social atual.

B ensinar a relação entre a língua estrangeira e fatores sociais como desigualdade, injustiça e discriminação.

C refletir sobre o ensino da língua estrangeira de forma a proteger o status quo e cuidar de sua transformação.

D perceber os efeitos danosos da consciência crítica.

E aprender a estrutura da língua estrangeira que, automaticamente, contribui para a consciência crítica.

A entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza e a escolha deve sempre recair sobre a única forma correta.

B entender que o sentido da correção está nas regras gramaticais que a sociedade consagrou.

C ensinar o aprendiz a ser correto sempre, independente do contexto e do interlocutor.

D entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza sendo que essas seguem convenções socioculturais.

E ensinar a linguagem sempre em atividades didáticas de grupo e nunca individuais.

A intercalar sempre textos em língua estrangeira com textos em língua materna.

B motivar o aprendiz trazendo diversos textos aleatórios de assuntos diferentes e deixar que o aprendiz faça a escolha.

C fazer o aprendiz entender a relação entre os propósitos da comunicação e a organização social de formas da escrita.

D mostrar como palavras adquirem sentidos diferentes em textos diferentes, independente de contexto.

E escolher um texto que motive o aprendiz e desenvolver atividades que promovam a interação texto-aprendiz.

A ajuda a formação dos alunos, integrando suas aprendizagens dentro e fora da escola.

B confunde a formalidade do ambiente escolar e prejudica a aprendizagem.

C resulta em aprendizagens insignificantes como as de músicas, filmes e personagens preferidos.

D ajuda, uma vez que motiva e estimula a aprendizagem, apesar de não contribuir para a formação.

E representa uma armadilha em que muitos docentes caem com facilidade prejudicando o ensino e a aprendizagem.

A deve permitir o descarte das diretrizes oficiais e das necessidades locais quando não motivam a aprendizagem.

B deve garantir as recomendações das diretrizes gerais e não permite variações baseadas em realidades locais.

C deve garantir que as realidades locais sejam atendidas em primeiro lugar.

D deve dialogar entre as diretrizes regionais e nacionais, sem se perder em particularidades locais.

E pode, idealmente, dialogar entre realidades locais e as diretrizes oficiais gerais.