Questões de Concursos Públicos - UFPel-CES - 2021 - UFPEL - Professor Magistério Superior - Teorias e Práticas Pedagógicas

Para Zabalza na obra “Qualidade em Educação Infantil”, o autor destaca que gosta de estabelecer a seguinte progressão formativa as diversas etapas da Educação Infantil: enriquecimento da _____________ e reconstrução dos _____________ da vida (em outras palavras, trata-se de ampliar o espectro de _____________ com que as crianças têm acesso à escola e a buscar uma _____________ , uma reconstrução em outros _____________ , do que constitui a sua experiência quotidiana). O preenchimento correto das lacunas é respectivamente,

Em “Qualidade em Educação Infantil”, Miguel Zabalza destaca que o conceito de criança sobre o qual são assentados os parâmetros curriculares da Reforma educativa espanhola, constitui um interessante eixo de projeção de novas expectativas sobre o que significa trabalhar com crianças pequenas na escola. Em relação a este ponto poderiam ser citadas duas ideias básicas, mas que não representam nenhuma novidade: a criança como sujeito de ______________ e a criança ______________ . O preenchimento correto das lacunas é respectivamente,

O autor Zabalza no “Qualidade em Educação Infantil”, no que se refere ao conceito de criança, afirma que, atualmente, mesmo que se trabalhe com um conceito ainda difuso e paternalista de “______________”, o importante é que começa a ser configurado um mapa de ______________ da infância cada vez mais preciso e comprometedor. O preenchimento correto das lacunas é respectivamente,

Na obra “Pedagogia(s) da Infância: dialogando com o passado: construindo o futuro” no capítulo 4 - de autoria de Maristela Angotti - apresenta um resgate da história de vida, das ideias e das propostas de Maria Montessori. Considere as afirmativas. I) Revela-se na vida de Maria Montessori o interesse, a preocupação e o crédito de necessário investimento na formação de professores, a quem sempre dedicou atenção especial na definição do papel que deveriam assumir frente às crianças, fossem elas (crianças) normais ou não. II) As classes montadas com base na proposta pedagógica de Montessori são identificadas pela convivência entre crianças da mesma idade e pela possibilidade do trabalho coletivo garantido. III) A perspectiva educacional construída por Montessori sustenta-se na pedagogia científica, fundamentada na educação sensorial e implementada sob os princípios do método experimental. IV) O pressuposto básico da pedagogia de Montessori assenta-se na tese de que entre crianças deficientes e as normais existiria uma correspondência de comportamentos, respostas que ocorreriam apenas em momentos e ritmos diferentes, ou seja, nos deficientes o ritmo e os tempos seriam mais lentos do que nas crianças normais. Estão corretas,

Na obra “Infância e Educação infantil: uma abordagem histórica” o pesquisador Kuhlmann Jr. traz a proposta pedagógica a partir das rotinas, destacando como características fundamentais dessas: I) As atividades de ensino eram organizadas a partir de tempos fixos de 20 minutos destinados para cada atividade proposta pela professora e 10 minutos livres. II) O turno escolar, das 11h às 15h, bem diferenciado daquele que hoje é o padrão brasileiro, aproximando-se mais do horário das escolas infantis norte-americanas e de vários países europeus. III) Havia uma constante mudança no tipo de atividade alternando-se atividades motoras, com cognitivas ou atividades mais pacatas com mais ativas. IV) Havia uma diferenciação no que diz respeito a dois modelos de aulas, a dos turnos matutino e vespertino; dos dias das aulas especializadas. Estão corretas:

Complete as lacunas do texto, tornando-o de acordo com os apontamentos feitos no estudo de Tiriba (2018) sobre as justificativas das educadoras para manter as crianças distanciadas dos ambientes externos: Os elementos do mundo natural são vistos como _____________ e ____________ às organizações do cotidiano escolar, que são pautadas por ideais de _____________. O preenchimento correto das lacunas é respectivamente

No livro Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação, Benjamin (2002, p. 57), afirma: É que crianças são especialmente inclinadas a buscarem todo o local de trabalho onde a atuação sobre as coisas se processa de maneira visível. Sentem-se irresistivelmente atraídas pelos detritos que se originam da construção, do trabalho no jardim ou na marcenaria, da atividade do alfaiate ou onde quer que seja. Nesses produtos residuais elas reconhecem o rosto que o mundo das coisas volta exatamente para elas, e somente para elas. Tendo em vista esta visão das crianças, considere as afirmativas que traduzem a visão de Benjamin acerca dos modos da pedagogia e como lidar com elas. I) O reconhecimento do potencial criativo das crianças fundamenta a Pedagogia Moderna sobre bases de uma estética da criação e do valor das experiências infantis. II) O preconceito de que as crianças são seres distantes e incomensuráveis leva o pedagogo a pensar inventivamente na produção do entretenimento delas. III) Desde o Iluminismo, a pedagogia tende a especular, de forma unilateral, sobre a produção de objetos apropriados às crianças, sem perceber o que é objeto de atenção delas. IV) Uma pedagogia que incorpora as histórias dos livros infantis causa choque ao imaginário infantil, pois as crianças carecem dos detalhes do mundo a sua volta. Está(ão) correta(s),

Considere as reflexões de Benjamin (2002) sobre as relações entre crianças e brinquedos. I) Quanto mais atraentes, no sentido corrente, são os brinquedos, mais se distanciam dos instrumentos de brincar; quanto mais ilimitadamente a imitação se manifesta neles, tanto mais se desviam da brincadeira viva. II) Quando um brinquedo é quebrado, são os adultos, no próprio ato de consertar, que atribuem outro sentido ao artefato, jamais esta correção é feita pela criança. III) Os brinquedos das crianças dão indícios da relação estabelecida entre elas e a comunidade adulta. IV) Tem-se considerado o brinquedo como uma criação para a criança, do mesmo modo que o brincar tem sido visto na perspectiva do adulto, exclusivamente sob o ponto de vista da imitação. Está(ão) correta(s),

Numere a 2ª coluna de acordo com os números correspondentes às propostas curriculares apresentadas na 1ª coluna 1) Proposta High Scope 2) Proposta Reggio Emilia 3) Proposta Movimento da Escola Moderna ( )Salienta o papel da dimensão estética, que é transversal aos espaços e processos de ensino e aprendizagem das instituições educativas. ( ) A concepção de escola como comunidade de partilha, de experiências culturais e dos conhecimentos herdados das Ciências e das culturas, decorrem de três finalidades interdependentes: iniciação às práticas democráticas, reinstituição dos valores e das significações sociais, reconstrução cooperada da Cultura. ( )Com vistas a autonomia intelectual das crianças, o desenvolvimento da rotina diária compõe um ciclo de planejamento, trabalho e revisão. ( )O currículo centra-se na organização da atividade educacional a partir de experiências-chave. ( ) A prática democrática da organização e partilha é apoiada por instrumentos de pilotagem como Plano de atividades, Quadro de tarefas e Diário. A sequência correta de preenchimento das lacunas é:

Indique V (verdadeiro) ou F (falso) para cada uma das sentenças abaixo de modo a corresponder com as reflexões da obra As cem linguagens da criança: a experiência de Reggio Emilia em transformação (EDWARDS, GANDINI, FORMAN, 2016). ( ) Em Reggio Emilia, as crianças com qualquer tipo de deficiência têm preferência absoluta sobre todas as outras crianças para admissão nas creches e pré-escolas, podendo também escolher qual instituição frequentar. ( ) Depois que a criança que apresenta uma deficiência é matriculada e começa a frequentar a escola, são feitas observação e documentação iniciais para compor uma Declaração de Intenção, com definições, métodos e materiais que poderão ser usados no trabalho com a criança. ( ) O direito das crianças dos 6 aos 14 anos a uma educação inclusiva foi reconhecido na Itália ainda na década de 1970, tornando o sistema geral de ensino o cenário principal para quase todos os alunos em idade escolar obrigatória. ( ) A deficiência é apenas uma diferença possível que uma criança pode ter, por isso, em Reggio Emilia, necessidade de um segundo adulto para apoiar a turma em que uma criança com deficiência é incluída deixa de ter sentido. A sequência correta de preenchimento das lacunas é: