Questões de Concursos Públicos - SELECON - 2023 - Prefeitura de Dourados - MS - Professor de Apoio Pedagógico Educacional

Para favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de estudantes com necessidades específicas, tem sido recomendada a atuação de professores em coparticipação, livre de uma hierarquia de saberes, pautada na reflexão sobre as diferenças, considerando os limites e as possibilidades de cada educando. Essa perspectiva de trabalho pedagógico, que visa a buscar, a elaborar e a aplicar estratégias e recursos pedagógicos, na forma de respostas educativas, para efetivar inclusões escolares, é chamada de:

As Metodologias Ativas propõem que as atividades escolares saiam dos conceitos, do diagnóstico da realidade e aproximem os estudantes da:

Uma escola inclusiva procura responder às necessidades de todos os alunos que a frequentam, o que exige a criação de oportunidades para que se sintam acolhidos e participem ativamente nas atividades escolares. Nesse sentido, a abordagem do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) mostra-se interessante, pois considera que, para promover a aprendizagem, é importante que o professor tenha em consideração: 

No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o aluno deve ser desafiado a pensar, a fazer uso de seu raciocínio, da linguagem, da memória, encontrando pontos de aproximação com o currículo escolar. Nessa perspectiva, pode-se afirmar que o lócus de aprendizagem e de desenvolvimento curricular:

A interface entre dois complexos processos, alfabetização e inclusão, resulta em grandes desafios para o trabalho docente e, por isso, torna-se imprescindível conhecer ferramentas que podem romper barreiras sensoriais, motoras ou cognitivas que limitam/impedem o acesso dos estudantes às informações ou limitam/impedem o registro e a expressão de seus conhecimentos. A Comunicação Alternativa e Ampliada (ou Aumentativa) – CAA é uma dessas ferramentas que muito pode colaborar com os processos de alfabetização na perspectiva inclusiva, porque:

A Educação Especial foi pensada, ao longo dos anos, a partir de diferentes concepções. Atualmente, é concebida na perspectiva da educação inclusiva, que busca superar o caráter:

De acordo com os estudos feitos por Bronfenbrenner (SIGOLO, 2010, p. 40), “a aprendizagem e o desenvolvimento [da criança] são facilitados pela sua participação em padrões progressivamente mais complexos de atividade recíproca com a figura de apego emocional sólido e duradouro”. Para o contexto da educação infantil, essa perspectiva contribui para pensar:

Quando se discutem flexibilizações e adaptações curriculares para o atendimento às necessidades educacionais especiais, é preciso pensar em práticas que são da competência e atribuição das instâncias político-administrativas superiores, por exigirem ações de natureza política, administrativa, financeira e burocrática. Essas ações são chamadas de:

Toda prática pedagógica se fundamenta em certas maneiras de explicar a evolução dos conhecimentos, os papéis reservados aos participantes do processo educacional, a forma de intercâmbio a ser mantida com a criança, os objetivos a serem atingidos e como avaliá-los. Essas ideias são organizadas em correntes teóricas, que se fundamentam em bases psicológicas. Uma delas é a posição empirista-associacionista, que concebe a aprendizagem como:

É de fundamental importância que o professor seja encorajado a desenvolver sua criticidade e que reflita sobre suas ações, adotando os princípios do respeito, da justiça, da solidariedade e da empatia para com o outro, porque sua conduta ética: