Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Campinas - SP - 2016 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto II – Inglês

A ensinar a criticar com moderação para não prejudicar o contexto social atual.

B ensinar a relação entre a língua estrangeira e fatores sociais como desigualdade, injustiça e discriminação.

C refletir sobre o ensino da língua estrangeira de forma a proteger o status quo e cuidar de sua transformação.

D perceber os efeitos danosos da consciência crítica.

E aprender a estrutura da língua estrangeira que, automaticamente, contribui para a consciência crítica.

A entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza e a escolha deve sempre recair sobre a única forma correta.

B entender que o sentido da correção está nas regras gramaticais que a sociedade consagrou.

C ensinar o aprendiz a ser correto sempre, independente do contexto e do interlocutor.

D entender que ela envolve escolhas da parte de quem a utiliza sendo que essas seguem convenções socioculturais.

E ensinar a linguagem sempre em atividades didáticas de grupo e nunca individuais.

A intercalar sempre textos em língua estrangeira com textos em língua materna.

B motivar o aprendiz trazendo diversos textos aleatórios de assuntos diferentes e deixar que o aprendiz faça a escolha.

C fazer o aprendiz entender a relação entre os propósitos da comunicação e a organização social de formas da escrita.

D mostrar como palavras adquirem sentidos diferentes em textos diferentes, independente de contexto.

E escolher um texto que motive o aprendiz e desenvolver atividades que promovam a interação texto-aprendiz.

A ajuda a formação dos alunos, integrando suas aprendizagens dentro e fora da escola.

B confunde a formalidade do ambiente escolar e prejudica a aprendizagem.

C resulta em aprendizagens insignificantes como as de músicas, filmes e personagens preferidos.

D ajuda, uma vez que motiva e estimula a aprendizagem, apesar de não contribuir para a formação.

E representa uma armadilha em que muitos docentes caem com facilidade prejudicando o ensino e a aprendizagem.

A deve permitir o descarte das diretrizes oficiais e das necessidades locais quando não motivam a aprendizagem.

B deve garantir as recomendações das diretrizes gerais e não permite variações baseadas em realidades locais.

C deve garantir que as realidades locais sejam atendidas em primeiro lugar.

D deve dialogar entre as diretrizes regionais e nacionais, sem se perder em particularidades locais.

E pode, idealmente, dialogar entre realidades locais e as diretrizes oficiais gerais.

A o que nos define é a nossa genética, por sermos todos da mesma espécie.

B o que nos define é nossa inserção numa cultura.

C o que nos define é nossa língua, uma vez que a gramática nos une uns aos outros.

D as atividades didáticas devem focalizar o prazer e o convívio.

E cada ser humano é um individuo; porém, para sobreviver ele é obrigado a conviver em grupos.

A conciliar uma política comum para o conjunto de escolas EJA e as especificidades e realidades de cada escola.

B adotar propostas internacionais bem sucedidas em substituição ao trabalho pedagógico voltado para contextos específicos.

C priorizar conceitos do mundo globalizado de maneira a equalizar o desenvolvimento deste com as realidades locais.

D conscientizar o aluno EJA de que a sua inclusão ao mundo globalizado requer desapego dos valores locais.

E implementar um projeto de inclusão dos alunos EJA no qual os valores locais se sobreponham aos valores do mundo globalizado.

A cientes da impossibilidade de atuação na sociedade.

B participantes das hierarquias naturais da sociedade.

C inconformados com seus direitos garantidos por lei.

D excluídos dos círculos sociais e educacionais.

E conscientes do mundo que os cerca e atuantes na sociedade.

A é totalmente adequado, pois a empregabilidade no mercado é o único objetivo do aluno desse segmento.

B objetiva garantir ao aluno um emprego qualificado que requisite a proficiência em língua inglesa.

C visa responder às necessidades intelectuais, culturais, sociais, simbólicas e afetivas do aluno desse segmento.

D mostra-se inadequado, porque o aluno desse segmento não necessita de conhecimento linguístico referente a esse tema.

E revela-se limitador, considerando-se que outros temas referentes à cultura inglesa são negligenciados.

A para reafirmar o poder econômico dos países falantes de língua inglesa.

B em relação às desigualdades entre países/grupos sociais e às diversidades culturais.

C para preservar a igualdade e possibilitar a eliminação das relações de poder entre as culturas e países.

D na disseminação da ideia de que nem todas as culturas são, na verdade, iguais.

E para garantir o apagamento ideológico presente na visão de hegemonia atribuída à língua inglesa.