Questões de Concursos Públicos - Prefeitura de Bombinhas - SC - 2024 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Psicopedagogo

Segundo a lei 9.394/96 , Capítulo V, Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades; II - terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; IV - educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora; V - acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular. 

Vygotsky, baseando-se nos fundamentos marxistas, caracterizou a natureza psicológica do ser humano como a resultante das relações sociais que foram internalizadas e transformadas nas "funções da personalidade e formas de sua estrutura". Em termos simples, o desenvolvimento cerebral em si se configura nessas relações, as quais são mediadas por instrumentos e símbolos criados culturalmente, como a linguagem. O autor defende ainda que:

Henri Wallon (1879-1962), renomado psicólogo, médico e educador francês, exerceu uma influência marcante na psicologia do desenvolvimento e na psicologia educacional. Suas contribuições teóricas notáveis abordaram a interação entre o desenvolvimento humano, a cognição e o ambiente social. Wallon desempenhou um papel central em relação a: I- Teoria do desenvolvimento, teoria abrangente do desenvolvimento infantil, enfatizando a interação dinâmica entre os aspectos biológicos, cognitivos e sociais. Sua abordagem considerou a influência recíproca das emoções, da afetividade e da cognição ao longo do desenvolvimento. II- Abordagem de estágios de desenvolvimento distintos, delineando fases como impulsividade emocional, personalidade emotiva, pensamento categorial e pensamento lógico. Cada estágio representa, segundo o autor, mudanças nas manifestações emocionais e intelectuais. III- Abordagem da Integração da Afetividade e Cognição, contrapondo algumas teorias contemporâneas, no qual enfatizou a interdependência entre a afetividade e a cognição, argumentando que o desenvolvimento emocional desempenha um papel crucial no desenvolvimento intelectual e vice-versa. 

A escola exerce um papel crucial no desenvolvimento da autonomia do estudante, colaborando para sua formação como indivíduo capaz de assumir responsabilidades e tomar decisões independentes. Logo: I - Isso é alcançado por meio do estímulo ao desenvolvimento de habilidades de aprendizagem autônoma, promoção de oportunidades para a tomada de decisões no percurso educacional, atribuição de responsabilidades, estímulo ao pensamento crítico, criação de ambientes colaborativos e oferecimento de orientação vocacional. II- Essas práticas visam não apenas o sucesso acadêmico, mas também a capacitação dos estudantes para enfrentar desafios e tomar decisões informadas em diversas esferas de suas vidas. Analise as afirmativas acima e a relação proposta entre elas, caso exista.

Élisée Reclus (1830-1905) foi um pensador francês conhecido por suas ideias humanistas e sua defesa pela liberdade. Em suas obras, Reclus argumenta a favor de uma abordagem educacional que seja libertadora e descentralizada. Alguns dos pontos-chave defendidos por Reclus em relação à educação incluem: I- Educação Não Autoritária: O autor defende uma educação não autoritária, rejeitando a imposição de valores e ideias e argumentando que a verdadeira educação deve ser baseada na liberdade, respeitando a individualidade e promovendo a autonomia do aluno. II - Igualdade e Solidariedade: Suas ideias estão alinhadas com a promoção da igualdade e solidariedade na educação. Reclus enxerga a educação como uma ferramenta para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária, onde as hierarquias são questionadas e a colaboração é valorizada. Com base na Lei Complementar 399/23 que altera a Lei Complementar nº 163, de 13 de maio de 2013, que promove a readequação funcional do quadro de servidores efetivos do Município de Bombinhas e dá outras providências, é viável fomentar uma educação mais igualitária e autônoma, conforme as atribuições especificadas na legislação referida:

A Psicopedagogia Institucional tem como meta atuar dentro do âmbito de instituições educacionais, visando compreender e intervir nos processos de aprendizagem. Ao contrário da abordagem clínica individual, essa modalidade da Psicopedagogia direciona seu foco para as dinâmicas abrangentes da instituição, com o intuito de identificar e intervir em questões associadas ao ensino, aprendizado, relações interpessoais e ao ambiente escolar. Nesse contexto, julgue as assertivas com V(Verdadeiro) ou F(Falso). Em seguida, marque a alternativa correta. ( ) Avaliação Institucional: Identificar e analisar as características e necessidades da instituição educacional, levando em consideração aspectos pedagógicos, estruturais, organizacionais e sociais. ( ) Planejamento e Implementação de Medidas Preventivas: Desenvolver estratégias e medidas preventivas para evitar dificuldades de aprendizagem, promover um ambiente escolar saudável e estimular o progresso dos alunos. ( ) Orientação e Capacitação de Educadores: Colaborar na orientação e capacitação dos profissionais da educação, fornecendo suporte para enfrentar desafios pedagógicos e comportamentais. ( ) Promoção da Inclusão Escolar: Contribuir para práticas inclusivas, assegurando que a instituição esteja preparada para atender à diversidade de alunos.

As dificuldades de aprendizagem desempenham um papel significativo no desenvolvimento infantil, impactando vários aspectos do crescimento e da formação das crianças. Essa intrincada relação entre as dificuldades de aprendizagem e o desenvolvimento infantil pode ser compreendida por meio de diferentes perspectivas. Dentre os impactos dessas dificuldades, pode-se notar:

De acordo com o Art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (LEI 8069/90) mencionado a seguir, assinale a assertiva correta: Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - direito de ser respeitado por seus educadores; III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; IV - direito de organização e participação em entidades estudantis; V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019) Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

Quando estudamos a fundo as teorias da aprendizagem escolar, nos deparamos com uma forte influência de Carl Rogers, um psicólogo e terapeuta humanista norte-americano cuja abordagem centrada na pessoa, transformou a maneira como muitos educadores concebem o processo de ensino e aprendizagem. Aqui estão alguns pontos-chave sobre a influência de Carl Rogers na educação: I - A Aprendizagem Significativa: Rogers acreditava que a aprendizagem significativa ocorre quando os alunos estão envolvidos em atividades que têm relevância para eles. Ele defendia uma abordagem mais personalizada da educação, na qual os interesses e as necessidades dos alunos desempenham um papel central no processo de aprendizagem. II - Ênfase na Experiência Pessoal: A abordagem de Rogers enfatizava a importância da experiência pessoal na aprendizagem. Ele acreditava que os alunos aprendem melhor quando estão envolvidos em atividades que respeitam suas experiências individuais e proporcionam oportunidades para a reflexão. III- Professor como Facilitador: Contrariando a tradicional visão do professor como detentor exclusivo do conhecimento, Rogers via o professor como um facilitador do aprendizado. Ele destacava o papel do educador em criar um ambiente de aprendizagem positivo, encorajador e não autoritário, onde os alunos se sentissem livres para explorar e expressar suas ideias. IV- A Importância da Empatia e Respeito: Rogers enfatizava a importância da empatia e do respeito no processo educacional. Ele acreditava que os professores deveriam desenvolver relacionamentos autênticos com os alunos, compreendendo suas perspectivas e respeitando suas opiniões. V- Foco no Desenvolvimento Pessoal: A abordagem de Rogers promovia não apenas o desenvolvimento acadêmico, mas também o desenvolvimento pessoal. Ele via a educação como um meio para facilitar o crescimento pessoal, incentivando os alunos a se tornarem indivíduos mais autênticos, autônomos e autoconscientes. Logo, é incorreto afirmar que:

O que geralmente são chamados de “problemas de aprendizado” podem ter diversas origens e manifestações, sendo influenciados por uma interação complexa de fatores que não necessariamente têm o estudante como causador do mesmo. Abordar essas questões requer uma compreensão holística e individualizada. Algumas das origens comuns encontradas nesses “problemas de aprendizado” estão relacionadas a fatores ambientais, fatores socioeconômicos e estilos de aprendizagem diferentes. Logo, podemos afirmar que: