Questões de Concursos Públicos - OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Tupanci do Sul - RS - Atendente de Educação Infantil
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Q115687
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Tupanci do Sul - RS - Atendente de Educação Infantil
Segundo GOLDSCHMIED, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) O educador referência tem a tarefa essencial de organizar um canal de comunicação eficaz entre o lar da criança e o centro da creche.
( ) A grande desvantagem do brincar relacional é que necessita de equipamentos.
( ) As crianças são extremamente lógicas, por esse motivo, elas interpretam de modo correto as coisas que ouvem.
Q115680
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Tupanci do Sul - RS - Atendente de Educação Infantil
Segundo PEREIRA, analisar os itens abaixo:
I. Os anos da escola de Educação Infantil são insignificantes para o desenvolvimento da criança.
II. A escola de Educação Infantil pode representar a primeira experiência da criança como participante de um grupo de iguais, criando-lhe a capacidade de desenvolver relações harmoniosas no grupo.
Q115677
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Tupanci do Sul - RS - Atendente de Educação Infantil
Em conformidade com GONZALEZ-MENA, analisar a sentença abaixo:
Os educadores infantis também precisam desenvolver habilidades para orientar o comportamento infantil e efetivamente adquirir sua cooperação, sendo o primeiro passo na direção de desenvolver um relacionamento com as crianças (1ª parte). Habilidades como observação e supervisão são irrelevantes para o educador infantil inicial (2ª parte).
A sentença está:
Q115675
OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Tupanci do Sul - RS - Atendente de Educação Infantil
Em conformidade com Felipe in CRAIDY e KAERCHER, analisar os itens abaixo:
I. Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através da interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e a autoestima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.
II. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor, afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.
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