Questões de Concursos Públicos - Máxima - 2023 - Prefeitura de Espírito Santo do Dourado - MG - Professor de Educação Básica PEB II

Num curso de formação continuada, alguns professores debateram sobre a função social da escola. Leia o posicionamento de cada um deles: Professor Ademir: É função social da escola propiciar a formação de valores que devem ser vivenciados por todos. A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Professora Guiomar: O grande desafio da escola é fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, além disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional. Professora Bruna: A educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove para todos o domínio do conhecimento e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos. Professor Heleno: A escola deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado, onde haja sede em aprender e razão, entendimento da importância desse aprendizado no futuro do aluno. Se o aluno compreender que, muito mais importante do que possuir bens materiais, é ter uma fonte de segurança que garanta seu espaço no mercado competitivo, ele buscará conhecer e aprender sempre mais. Quanto à concepção da função da escola, no país, atualmente, pode-se dizer que está(ão) correto(s):

Alguns autores afirmam que nos últimos anos, uma crise se impõe à educação escolar brasileira. Os sistemas de ensino e as escolas não estão sendo capazes de fornecer uma educação de qualidade às novas gerações. Segundo esses acadêmicos, essa defasagem está relacionada às reformas educacionais da década de 1990, alinhadas à ideologia neoliberal que reflete: 

O projeto político-pedagógico é a concretização do processo de planejamento da escola. É um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar. Esse projeto representa a expressão da cultura da escola como sua recriação e desenvolvimento porque:

De acordo com uma pesquisa realizada, o que se pôde verificar é que nas escolas pesquisadas, 33% dos respondentes disseram que o Projeto Político-Pedagógico foi elaborado pela direção da escola e 48% afirmam que foi pela direção e grupo de professores [...]. Apenas 14% dos respondentes incluíram outras categorias de segmentos da comunidade escolar, conforme gráfico abaixo:  https://repositorio.uniceub.br/jspui/bitstream/235/6680/1/40300057.pdf  Para que a escola possa construir o seu Projeto Político-Pedagógico de modo a buscar um futuro melhor para a escola e a melhoria da qualidade de ensino, atendendo a concepção da gestão democrática, é fundamental: 

Historicamente, o colegiado escolar passou a ter maior importância a partir de meados da década de 1990, quando do repasse de recursos efetuado pelo MEC diretamente às escolas, tendo em vista o princípio da autonomia. Atualmente, o Conselho Escolar tem como responsabilidade zelar pela manutenção e por participar da gestão administrativa, pedagógica e financeira da escola. Embora, cada esfera administrativa elabore suas leis acerca das funções dos conselhos escolares, segundo orientações do Ministério da Educação (2004, p. 41), eles têm as seguintes funções: I. Deliberativa. II. Consultiva. III. Fiscal (acompanhamento e avaliação). IV.Mobilizadora.  A. Quando têm um caráter de assessoramento, analisando as questões encaminhadas pelos diversos segmentos da escola e apresentando sugestões ou soluções, que poderão ou não ser acatadas pelas direções das unidades escolares. B. Quando decidem sobre o projeto político-pedagógico e outros assuntos da escola. C. Quando promovem a participação, de forma integrada, dos segmentos representativos da escola e da comunidade local em diversas atividades. D. Quando acompanham a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras. A alternativa que relaciona, CORRETAMENTE, ambas as colunas é: 

O grêmio estudantil é uma forma de organização colegiada ou hierárquica composta pelos alunos de uma escola com o objetivo de representar o seu corpo discente de forma livre e autônoma. [...] Além da defesa dos interesses do alunado, o grêmio também é responsável por realizar atividades culturais e esportivas no ambiente escolar. (SANTOS, A. I. Grêmio estudantil e gestão escolar democrática nas sociedades de controle. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/perguntas-e-respostas-o-que-e-um-gremio-escolar/. Acesso em: 01/10/2023. Observe a postura que se pode inferir da fala de Paulo, presidente de uma agremiação: Paulo: os nossos trabalhos sempre foram em equipe, eu nunca fiz as coisas sozinho. E outra coisa que eu digo, eu sempre digo pro meu grupo, pra minha equipe, pro grêmio estudantil, eu não mando em nada. Eu sou o líder só que eu não mando em nada. A voz de vocês é mais importante, o grêmio estudantil é nós todos, não é só eu, não é só o presidente, não é só a vice presidente, somos todos nós. Não é só eu que falo, eu preciso da opinião de vocês, eu preciso que todos participem do grêmio, não é só eu que falo. https://www.scielo.br/j/pp/a/qgTxb8WrBKzGm5pt6hqcgSQ/  Do discurso do estudante, pode-se deduzir um importante elemento do grêmio estudantil, enquanto colegiado escolar:  

Leia o relato abaixo:  [...] duas meninas de quatro anos, uma negra e a outra branca, que se preparavam para brincar e num dado momento, escolhendo seus papéis na brincadeira, a menina negra disse que queria ser a princesa. A menina branca rebateu dizendo que ela é que seria a princesa. Depois de alguns segundos, na arena de disputa, cada uma defendendo seu espaço, a menina branca retrucou, incisivamente: - Eu vou ser. Não existe princesa negra! A menina negra parou e foi buscar um apoio em alguém mais velho, a tia, e disse: -  Tia, Tia, não existe princesa negra!? Como num gesto de socorro, puxando a blusa da tia, pedindo uma afirmação que a colocasse de novo na disputa! A tia, que observava outra coisa, silenciou, se virou para as meninas e disse:   - Tá, todo mundo é princesa, vai brincar! A menina olhou, olhou, apertou as duas mãos e saiu com um olhar procurando outros argumentos que lhe faltaram no momento. https://pantheon.ufrj.br/bitstream/11422/2770/1/JSOliveira.pdf p.14,15  Uma das funções da Lei 10.639, de março de 2003, que institui a obrigatoriedade do ensino de História da África e dos Africanos no Currículo Escolar é de permitir o processo de afirmação da identidade da historicidade negada ou distorcida. Portanto, a situação descrita anteriormente:

A autora, na colocação abaixo, defende que a escola tem de realizar um trabalho com toda comunidade escolar para que todos possam compreender que a escola é um espaço aberto e o planejamento elaborado com a participação de todos é o principal instrumento para desenvolver a gestão democrática:  file:///C:/Users/rejan/Downloads/claudemir,+3-Neide+Pena+C%C3%A1ria-ok.pdf, p.34  Esse planejamento, enquanto documento, é denominado:

Perceba, na fala abaixo do professor, que ele admite que uma das causas de fracasso escolar se concretiza pela crença da família de que a escola já não serve mais para o seu filho, já que, diante de tantas tentativas que a escola e os professores fizeram para ele aprender, começa a desconfiar da importância da escola na vida do seu filho. “Fracasso escolar é quando a criança não consegue aprender mesmo com o auxílio de diferentes profissionais e o uso de diversas metodologias, fracasso que se concretiza quando a criança e/ou a família acredita que a escola não serve pra ela, porque ela não consegue avançar”.  https://bdm.unb.br/bitstream/10483/13497/1/2014_JessicaRosaMarques.pdf    Essa razão, existia e continua até os dias atuais e provoca:

A escola de ensino fundamental Bom Estudo, elaborou um calendário escolar de 200 dias. Como tem uma carga horária diária integral e consegue contemplar toda proposta curricular em um número menor de dias letivos, colocou os exames finais dentro desses 200 dias. A opção da escola está: