Questões de Concursos Públicos - IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

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Q202101 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

A concepção de língua e de linguagem como interação verbal, como sistema-em-função, tal como explica o texto, é visível na seguinte descrição de aula de português, algumas adaptadas de Noadia Íris da Silva (2010):

A o professor de português inicia a aula escrevendo no quadro as seguintes anotações: orações coordenadas aditivas = soma de frases. Conjunções: e, mas também, nem, não só etc.; orações coordenadas adversativas = ideias contrárias. Conjunções: mas, todavia, entretanto, porém etc.; orações coordenadas alternativas = uma coisa ou outra. Conjunções: ou, ora...ora etc.; orações coordenadas explicativas = frases explicativas. Conjunções: porque, pois, que, porquanto etc.; orações coordenadas conclusivas = onde você é levado a uma conclusão. Conjunções: logo, portanto, por conseguinte etc. Depois disso, o professor apresentou alguns exemplos de cada uma das orações e pediu que os alunos resolvessem uma lista de exercícios, na qual deveriam classificar algumas orações coordenadas.

B a professora inicia a aula perguntando se os alunos leram o capítulo 12 da Epístola aos Coríntios. Leu o trecho bíblico, logo após, o poema “Marília de Dirceu” e o poema de Camões “O amor é fogo”. Depois da leitura, perguntou aos alunos as diferenças e semelhanças entre os textos. Registrou no quadro a palavra “intertextualidade”, perguntou aos alunos o que eles entendiam disso. Ninguém respondeu. Entregou a música “Monte Castelo” de Legião Urbana para que os alunos acompanhassem lendo enquanto a música tocava. Na sequência, a professora registrou no quadro o entendimento que os alunos tinham sobre intertextualidade, ampliou as definições e, juntamente com os alunos, mostrou nos textos elementos léxico-gramaticais que indicavam a intertextualidade. Afirma, no final, que a intertextualidade é um recurso muito comum em diferentes tipos de texto para estabelecer diálogo, crítica, ironia.

C o docente inicia a aula dizendo que iria trabalhar naquele dia o conteúdo sobre pontuação. Escreve no quadro os diferentes sinais de pontuação: ponto final, ponto-evírgula, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos, reticências, parênteses, travessão, vírgula. Explica oralmente cada um deles e pergunta se os alunos têm dúvidas. Não havendo perguntas, o professor escreve no quadro a palavra “exercício” em maiúsculas. O comando do exercício pedia para que os alunos pontuassem adequadamente uma sequência de três trechos de autores da literatura brasileira.

D a docente entra na sala, cumprimenta os alunos, faz a chamada e diz que dará continuidade ao estudo das classes gramaticais substantivo e adjetivo. Pede para que os alunos relembrem os conceitos e os tipos de substantivos e adjetivos previstos na gramática padrão da língua portuguesa. Entrega para os alunos uma cópia do conto “A pequena vendedora de fósforos”, de Hans Christian Andersen, lê o texto e, na sequência, pede para que os alunos circulem de verde todos os substantivos do texto e de amarelo todos os adjetivos.

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Q202100 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Linguística

Assunto: Tipos de Gramática – Normativa, Funcional, Descritiva e Gerativa

No texto, as considerações sobre a fala do sulgoiano estão próximas dos princípios e das concepções de uma gramática

A descritiva.

B prescritiva.

C histórica.

D comparativa.

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Q202099 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Português

Assunto: Fonologia

Considerando o fenômeno estudado pelas autoras, constituem, respectivamente, exemplos de monotongação e ditongação os seguintes pares sociolinguísticos realizados na fala:

A mais / estudano.

B portuguêis / poco.

C estudano / estudano.

D poco / mais.

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Q202098 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Português

Assunto: Interpretação de Textos

Leia o texto a seguir. QUINTANA, Mário. Os melhores poemas de Mário Quintana. Seleção de Fausto Cunha. 12 ed. São Paulo: Global, 1998. p. 77. Em relação à construção coesiva, fica evidente no poema que

A o pronome “sua” revela o uso da coesão sequencial, cuja palavra-âncora encontra-se localizada cataforicamente no texto.

B a palavra “que”, no segundo verso, faz referência substitutiva ao sintagma imediatamente anterior “nossos próprios ais”.

C o nome “males”, presente no título, é recategorizado mais de uma vez no texto por meio dos itens lexicais “ais”, “cruz”, “calos”.

D a comparação com a China é feita por meio da explicitação de todos os elementos linguísticos necessários para estabelecer comparação, evitando-se o uso da coesão por elipse.

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Q202097 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Literatura

Assunto: Teoria Literária

Leia o texto a seguir. BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993. p. 138. Manuel Bandeira é um dos principais representantes da poesia Modernista. Esse poema dialoga com o projeto estético modernista no que diz respeito:

A à abordagem de temas sociais com valorização da linguagem cotidiana e prosaica.

B ao uso da metalinguagem como forma de expressão do fazer poético.

C à composição fragmentária do texto como reflexo da realidade social.

D ao distanciamento entre o sujeito lírico e o objeto poético, a fim de se alcançar objetividade.

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Q202096 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Inglês

Assunto: Interpretação de texto | Reading comprehension

A partir da análise do plano de aula, conclui-se que o objetivo do(a) professor(a) é trabalhar com a habilidade de leitura em língua inglesa e, mais especificamente, desenvolver a habilidade da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) de

A mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

B selecionar, em um texto, a informação desejada com o objetivo de leitura.

C explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.

D analisar o alcance da língua inglesa os seus contextos de uso no mundo globalizado.

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Q202095 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Inglês

Assunto: Interpretação de texto | Reading comprehension

Ao dizer aos estudantes “Now, I want you to figure out the subject of the text we’re going to read today! I will show some pictures to help you identify it, ok?” o(a) professor(a) quer que os aprendizes utilizem a estratégia de

A skimming, pois eles não precisarão ler cada sentença do texto, mas somente ‘passar os olhos’ sobre ele para captar o assunto geral.

B scanning, pois eles farão uma varredura do texto em busca de informações específicas sem, necessariamente, ler palavra por palavra.

C prediction, pois, através do seu conhecimento prévio, eles serão levados a prever o conteúdo do texto por meio de elementos como ilustrações, por exemplo.

D bottom-up, pois eles lançarão mão de seu conhecimento linguístico – organização textual, vocabulário, marcadores discursivos, entre outros para extrair significado do texto.

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Q202094 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Inglês

Assunto: Vocabulário | Vocabulary

Observe a imagem a seguir. O ChatGPT, uma ferramenta de inteligência artificial lançada no final de 2022, vem causando polêmica em âmbito mundial e tem provocado muitas discussões sobre seu potencial para revolucionar vários setores, incluindo a área educacional. Tendo decidido levar o cartum para uma de suas aulas, o(a) professor(a) pode, além de discutir sobre essa temática com seus alunos e alunas, usar os elementos linguísticos dos balões para também trabalhar com

A netspeak.

B proverbs and idioms.

C phrasal verbs.

D imperatives.

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Q202093 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Inglês

Assunto: Interpretação de texto | Reading comprehension

Read the following definitions of tests. THAINE, C. Teacher Trainign Essentials. Workshops for professional development. Cambridge, Cambridge University Press, 2010. p. 103. [Adaptado]. A group of students have finished units 1-4 of a coursebook and their teacher wants to know how well her students have mastered the content. Based on this situation and the definitions of tests above, the teacher will use the

A achievement test.

B proficiency test.

C diagnostic test.

D placement test.

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Q202092 IV - UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Professor - Letras

Ano: 2023

Órgão: Prefeitura de Morrinhos - GO

Banca: IV - UFG

Matéria: Pedagogia

Assunto: Temas Educacionais Pedagógicos

Leia o texto a seguir. THAINE, C. Teacher Trainign Essentials. Workshops for professional development. Cambridge, Cambridge University Press, 2010. p. 84. [Adaptado]. O excerto acima enfatiza a importância da inclusão dos estudos sobre métodos e abordagens de ensino de línguas em cursos de formação de professores. O que resume as razões apontadas no texto?

A O ideal é que o professor não fique restrito a apenas um método de ensino, mas que faça escolhas de acordo com seu contexto, as condições de ensino-aprendizagem nele existentes, bem como as necessidades de aprendizagem dos alunos.

B O contexto social e as funções comunicativas da língua devem ser a base para um ensino que seja mais significativo e autêntico, dessa forma, direcionando os métodos e materiais tecnológicos a serem utilizados.

C Deve-se considerar que o conhecimento de diferentes métodos e abordagens surgidos ao longo dos anos pode dar ao professor uma base inicial teórica para explorar e desenvolver suas próprias convicções, princípios e práticas.

D A partir da conscientização do que está por trás das ações do professor, de suas suposições, seus valores e suas crenças, ele pode tomar decisões sobre os métodos com base na reflexão e não condicionado às experiências passadas enquanto aluno.

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