Questões de Concursos Públicos - IADES - 2022 - SEDUC-GO - Professor - Instrutor de Braile

A (4 12456)

B (2 246)

C (2 146)

D (5 23)

E (5 12456)

A O Sistema Braille é um instrumento de leitura e escrita tátil, que consta de pontos em relevo, dispostos em duas colunas de seis pontos.

B O braille por extenso é denominado grau 1 ou grau 2 e a forma abreviada, grau 3.

C A diferente disposição dos seis pontos permite a formação de 64 combinações contando com a cela vazia.

D Na leitura, qualquer letra é apreendida em todas as suas partes ao mesmo tempo, e o dedo tem que ziguezaguear para cima e para baixo para descobrir a letra.

E O Sistema Braille não é um código universal de leitura tátil e de escrita; alguns países têm pontos diferentes.

A 56.

B 156.

C 123456.

D 12456.

E 2356.

A resulta da adição dos pontos 3 e 6 aos sinais da primeira série.

B decorre da junção do ponto 3 aos sinais da série superior.

C advém da retirada do ponto 6 dos sinais da série superior.

D não deriva da 1ª e desenvolve-se pelos pontos 3, 4, 5, 6, e consta apenas de seis sinais.

E obtém-se ao juntar os pontos 3 e 6 aos sinais da série inferior.

A aumento do material, mas contribuindo para uma maior fluência na leitura.

B diminuição do material, além de contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

C diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura.

D diminuição do material, apesar de não contribuir para uma maior fluência na leitura e somente os alunos graduados poderem utilizá-lo.

E diminuição do material, além de contribuir para maior fluência na leitura.

A 156 e não conter nenhum sinal estenográfico.

B 56 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

C 23 e não conter nenhum sinal estenográfico.

D 56 e não conter nenhum sinal estenográfico.

E 23 e pode conter qualquer sinal estenográfico.

A Na escrita por extenso, são usadas abreviaturas formadas com o auxílio do ponto abreviativo (ponto 5).

B As palavras podem ser abreviadas independentemente da sua classe gramatical.

C Os nomes próprios pertencentes aos idiomas brasileiro e estrangeiro podem ser estenografados.

D Em caso de translineação, não se usa a estenografia braille.

E Ao utilizar abreviaturas ou estenografias, os sinais têm a mesma representação para as palavras no feminino e no masculino.

A Assegurar que a educação das pessoas com necessidades educativas especiais não precise participar de discussões relativas à educação para todos.

B Dispensar mobilização para fundos utilizando programas extensivos de apoio à escola inclusiva e programas comunitários.

C Mobilizar o apoio das organizações relacionadas com o ensino, de forma a promover a formação de professores, tendo em vista as respostas às necessidades educativas especiais.

D Estimular a comunidade acadêmica a fortalecer a investigação e o trabalho conjunto e estabelecer centros regionais somente para os que possuem necessidades especiais.

E Ser um ponto de encontro de atividades e um motor de divulgação dos resultados da segregação e do progresso alcançado em cada país, no prosseguimento dessa declaração.

A Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos por meio de um currículo único.

B As crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

C Dentro das escolas inclusivas, crianças com necessidades educacionais especiais devem receber qualquer apoio, mesmo não sendo especializado.

D O encaminhamento de crianças a instituições especiais, a classes especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter permanente não deve acontecer em nenhuma hipótese.

E Educação inclusiva é o modo mais ineficaz para a construção da solidariedade entre crianças com necessidades.

A O treinamento pré-profissional deveria ser oferecido somente a estudantes de pedagogia de ensino primário ou secundário, orientação positiva frente à deficiência.

B Um problema recorrente em sistemas educacionais, mesmo naqueles que proveem excelentes serviços para estudantes com deficiências, refere-se a excesso de modelos para tais estudantes.

C As habilidades requeridas para responder às necessidades educacionais especiais são ineficazes durante a avaliação dos estudos e da graduação de professores.

D A preparação apropriada de todos os educadores constitui-se em um fator-chave na promoção de progresso no sentido do estabelecimento de escolas inclusivas.

E Uma abordagem categorizante que embarque todos os tipos de deficiências deveria ser desenvolvida como núcleo comum e anterior à especialização em uma ou mais áreas específicas de deficiência.