Questões de Concursos Públicos - FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021

A A objetividade dos métodos quantitativos, embora relevante, não é suficiente para abarcar a complexidade dos fenômenos psicológicos, que envolvem dimensões simbólicas e culturais.

B A cientificidade da Psicologia decorre da capacidade de formular hipóteses verificáveis sobre o comportamento, mesmo quando o objeto é subjetivo. 

C O caráter científico da Psicologia depende da coerência entre seus métodos e a natureza complexa de seu objeto — o sujeito histórico, simbólico e socialmente situado.

D  A busca pela neutralidade valorativa é um ideal importante, mas deve ser compreendida como construção histórica, não como exclusão da dimensão ética da pesquisa.

E A cientificidade psicológica se define pelo controle experimental das variáveis e pela replicação de resultados, independentemente da dimensão interpretativa.

A O desenvolvimento interpessoal pressupõe a presença de conflito e negociação simbólica, sendo o diálogo condição de maturação grupal.

B A coesão grupal tende a emergir naturalmente quando há compartilhamento de metas institucionais e homogeneidade de valores entre os membros.

C O desenvolvimento interpessoal envolve aprendizagem social e emocional, exigindo autoconhecimento e empatia, mas não necessariamente a mediação de conflitos. 

D As relações interpessoais se fortalecem quando os papéis institucionais estão claramente definidos, minimizando ambiguidades de poder e função.

E A maturidade interpessoal depende menos do afeto do que da manutenção de vínculos formais e da estabilidade hierárquica nas equipes. 

A A redução do absenteísmo ocorre prioritariamente pela ampliação da produtividade e pela criação de metas de desempenho mais claras e monitoráveis. 

B O foco inicial das ações deve ser o tratamento clínico dos casos individuais, para posterior diagnóstico institucional das causas de adoecimento.

C A promoção de saúde deve integrar ações de reestruturação organizacional e escuta coletiva, articulando prevenção primária e gestão participativa. 

D A prevenção eficaz depende principalmente do fortalecimento da autoeficácia dos servidores e de práticas de mindfulness aplicadas à rotina. 

E Estratégias de cuidado devem considerar fatores individuais e coletivos, integrando práticas de acolhimento psicológico e revisão das condições de organização do trabalho.

A A ênfase em indicadores quantitativos é necessária, pois permite transparência e responsabilidade pública na gestão dos recursos humanos. 

B A qualidade implica conciliar metas institucionais com o sentido subjetivo do trabalho, reconhecendo que o desempenho humano envolve fatores éticos e motivacionais.

C A gestão da qualidade implica compreender que produtividade sem bem-estar tende a gerar sofrimento ético e desinvestimento subjetivo.

D O aprimoramento da qualidade depende de processos de meritocracia interna e avaliação individualizada de desempenho, alinhados à eficiência. 

E A produtividade deve ser tomada como indicador central de qualidade, desde que acompanhada de supervisão técnica e controle ético das práticas.

A Articula a dimensão ecológica à subjetividade, compreendendo o cuidado ambiental como extensão das relações de cuidado humano e comunitário.

B Entende o ambiente como uma construção simbólica e afetiva, vinculando cuidado ecológico e pertencimento comunitário, mas sem descuidar da dimensão material da sustentabilidade. 

C Propõe abordagens de sensibilização ambiental baseadas exclusivamente em campanhas informativas e racionais sobre consumo consciente.

D Valoriza o engajamento individual como principal motor da mudança ambiental, independentemente de políticas institucionais ou coletivas.

E Prioriza ações práticas de reciclagem e conservação, evitando problematizações subjetivas que possam dispersar o foco pedagógico. 

A O bem-estar no trabalho é um construto essencialmente subjetivo e, portanto, não pode ser avaliado por instrumentos padronizados.

B A satisfação com o trabalho depende primariamente da estabilidade ocupacional e do reconhecimento institucional, independentemente das condições afetivas. 

C A avaliação da qualidade de vida exige correlação entre indicadores objetivos (salário, ambiente físico) e subjetivos (autonomia, pertencimento, sentido). 

D A qualidade de vida envolve bem-estar físico, psicológico e social, devendo ser compreendida em relação às condições materiais e simbólicas da existência.

E O conceito de qualidade de vida envolve percepção subjetiva de bem-estar e possibilidade de realização pessoal nas condições concretas de existência.

A Em situações de vulnerabilidade, o sigilo pode ser suspenso integralmente, desde que o psicólogo redija relatório justificando sua decisão à direção da escola.

B O psicólogo pode compartilhar as informações somente com a rede de proteção, limitando-se ao necessário para a salvaguarda da criança, respeitando o sigilo profissional. 

C A quebra parcial do sigilo é admissível apenas diante de risco concreto à integridade da criança e as informações devem ser restritas ao necessário.

D Diante de risco iminente, o profissional deve comunicar o caso à direção e ao Conselho Tutelar, podendo fornecer relatório técnico com informações específicas e justificadas.

E A comunicação de dados deve ocorrer mediante autorização judicial, salvo se houver solicitação formal da instituição educacional.

A A capacitação para mediação de conflitos mediante técnicas de comunicação não violenta, desenvolvendo competências para facilitação de diálogos, gestão de grupos e promoção de clima organizacional favorável.

B A apropriação de fundamentos sobre processos psicológicos e desenvolvimento humano articulados à compreensão das determinações socioculturais que constituem os sujeitos, integrando esses conhecimentos com práticas de mediação sociocultural e intervenções educacionais.

C A aplicação de técnicas de aconselhamento e orientação individual em contextos educacionais, desenvolvendo habilidades para condução de processos de escuta ativa, apoio emocional e mediação de conflitos interpessoais. 

D O treinamento em metodologias de desenvolvimento de habilidades socioemocionais, integrando conhecimentos sobre inteligência emocional com práticas de autoconhecimento, autorregulação e competências para o século XXI. 

E O domínio de instrumentos de avaliação e diagnóstico de características psicológicas aplicáveis em ambientes escolares, articulando conhecimentos sobre desenvolvimento humano com identificação de demandas de apoio psicopedagógico. 

A Aplicar testes psicológicos para orientar escolhas profissionais. 

B Priorizar o controle de comportamento e disciplina em sala. 

C Reduzir o foco à motivação individual dos estudantes

D Enfatizar gestão emocional como ferramenta de produtividade.

E Compreender juventudes, identidades e condições de vida, subsidiando práticas pedagógicas que favoreçam pertencimento, saúde mental e participação estudantil.

A Organização curricular e infraestrutura física, dispensando descrição de critérios de aproveitamento de conhecimentos anteriores.

B Identificação, justificativa, perfil profissional de conclusão, organização curricular, critérios de avaliação, infraestrutura, perfil docente e certificados emitidos.

C Identificação do curso e matriz curricular com ementas disciplinares dispensando explicitação do perfil profissional de conclusão.

D Justificativa e objetivos gerais sem necessidade de detalhamento dos requisitos e formas de acesso ao curso

E Perfil profissional e certificados a serem emitidos sem obrigatoriedade de explicitação dos critérios de avaliação.