Questões de Concursos Públicos - FUNCAB - 2015 - MJSP - Técnico Especializado Nível IV - Pedagogia

Do ponto de vista sociológico, as pessoas com necessidades especiais sempre foram consideradas à margem da participação no sistema econômico, político e social. Sobre os diferentes tipos de percepção a respeito dos indivíduos com necessidades especiais, como foram considerados ao longo da história da humanidade? I. Eternas crianças. II. Ameaça para a espécie. III. Merecedores de piedade. IV. Seres normais. V. Seres completos e subjetivos. Estão corretas apenas as respostas dadas em:

“A pessoa portadora da Síndrome de Down, sobretudo a criança, revela predisposição demorada para a aprendizagem, já que nessas pessoas o estímulo e a resposta cerebrais são processos lentos”. (BOMFIM, 1996, p. 61.) Quanto à(s) tarefa(s) do educador ao “tratar” com a criança portadora da Síndrome de Down, analise as afirmativas. I. “Exigir” delas somente o que estiver dentro de suas potencialidades, a fim de que a mesma possa se sentir mais segura na escola, individual e socialmente. II. Conhecer o nível de realização da criança e definir objetivos a serem alcançados. III. Priorizar os estímulos a serem oferecidos. IV. Limitar os recursos àqueles que facilitem o treino das crianças. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Um dos princípios com base nos quais deverá ser ministrado o ensino é o da coexistência de instituições públicas e privadas de ensino (LDB nº 9.394/1996, art. 3º, V). São essas, portanto, as duas categorias administrativas em que se classificam as instituições de ensino dos diferentes níveis, conforme o art. 19 (I. Públicas; II. Privadas). As instituições privadas de ensino se enquadram em categorias segundo o art. 20 da mesma legislação. Pode-se afirmar que as instituições comunitárias são:

“Na concepção 'bancária' que estamos criticando, para a qual a educação é o ato de depositar, de transferir, de transmitir valores e conhecimentos, não se verifica nem se pode verificar esta superação. Pelo contrário, refletindo a sociedade opressora, sendo dimensão da 'cultura do silêncio', a 'educação bancária', mantém e estimula a contradição”. (FREIRE, 1975, p. 67.) Considerando o trecho citado, é papel do educador e dos educandos EXCETO a alternativa:

Piletti (1999, p. 136), ao considerar as relações humanas internas da escola, leva em conta, pelo menos 5 aspectos importantes. O aspecto que apresenta os passos “identificação, estudo e avaliação do problema, escolha de alternativas e execução da alternativa escolhida” é:

O professor não pode planejar pensando em um aluno ideal, mas sim no contexto real de sua sala de aula. Para conhecer o aluno real, se faz necessária a avaliação:

De acordo com a Pedagogia Tradicional, “por meio do ensino a escola resgata os homens de seu duplo pecado histórico: a ignorância, miséria moral; e a opressão, miséria política”. (ZANOTTI, 1972, p.22-23.) Acerca da citação, a escola surge como antídoto à(ao):

A qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar cidadãos capazes de participar da vida socioeconômica, política e cultural do país relaciona-se estreitamente:

“Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro”. Pode-se afirmar corretamente que o projeto político-pedagógico é: (GADOTTI, 1994 VEIGA, 1995.) Pode-se afirmar corretamente que o projeto político-pedagógico é:

“Criado em 1981, destina-se a graduados em curso superior que têm menos de 40 anos e estudantes de escolas técnicas e/ou curso superior com menos de 30 anos. O objetivo é estimular a revelação de talentos e investir em estudantes e profissionais que procuram alternativas para problemas brasileiros”. (SPOSITO e CARRANO, 2003, p. 27.) Essa caracterização refere-se ao: