Questões de Concursos Públicos - FEPESE - 2022 - Prefeitura de Videira - SC - Professor - Educação Infantil

Reuven Feuerstein é pensador contemporâneo das questões ligadas à aprendizagem e à mediação do conhecimento. Define três critérios como condições para que aconteça a mediação da aprendizagem: Intencionalidade, Significados e Transcendência. Assinale a alternativa que indica corretamente esses três critérios.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a serem transformados continuamente pelo professor. As possibilidades para sua utilização são:

Relacione algumas das competências da BNCC (2017) com as suas definições: Coluna 1 Competências 1. Conhecimento 2. Repertório cultural 3. Trabalho e projeto de vida 4. Empatia e cooperação Coluna 2 Definições ( ) Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. ( ) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. ( ) Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. ( ) Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A avaliação é algo fundamental no processo de escolarização, tanto para o profissional quanto para o estudante. Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) levando em conta a complexidade do ato de avaliar e as orientações presentes no documento do MEC – Indagações sobre currículo: currículo e avaliação (2007). ( ) A avaliação não deve ser usada com o objetivo de acerto de contas, punição, discriminação ou qualquer tipo de exclusão dos estudantes. ( ) Segundo Reuven Feuerstein, todas as pessoas são capazes de aprender e de se modificar; portanto, as ações educativas devem ser sempre intencionais, planejadas e de qualidade com estratégias que levem os estudantes a aprender a pensar. ( ) A avaliação não tem como foco classificar e selecionar os estudantes, e, portanto, deve ser realizada como um processo que ocorre durante todo o ano letivo. ( ) Os estudantes aprendem de variadas formas, e de acordo com o tipo de percepção sensorial, das suas diferentes vivências pessoais, de suas experiências anteriores e do seu ponto de vista. ( ) A prática avaliativa deve ser pautada nas aprendizagens que os estudantes realizam. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira:

A avaliação, de acordo com o Currículo da Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Videira (2019), deverá: 1. Fazer um diagnóstico das capacidades e incapacidades das crianças. 2. Não ser reduzida a uma avaliação de resultados que discrimina e rotula as crianças. 3. Ser realizada mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de retenção ou promoção. 4. Ter caráter formativo e ser mediadora. 5. Objetivar o acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento integral das crianças, além de auxiliar e redirecionar o trabalho e o planejamento do professor. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

De acordo com as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão assegurar “o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.” (BRASIL, 2010, p. 21) Confirmando a implementação das diretrizes, o Ministério da Educação publicou o livro História e cultura africana e afro-brasileira na educação infantil (BRASIL, 2014), que traz inúmeras pontuações, entre elas: 1. Desde muito cedo, podemos aprender e conhecer diferentes realidades e compreender que a experiência social do mundo é muito maior do que a nossa experiência local, e que esse mesmo mundo é constituído e formado por civilizações, histórias, grupos sociais e etnias ou raças diversas. 2. É necessário ter a presença física da população negra entre nós, nesse caso nas instituições de educação infantil, para aprendermos e sabermos respeitá-la. O respeito à diferença acontece apenas no momento em que entramos em contato direto com o dito “diferente”. 3. Ao reconhecer que a questão afro-brasileira e africana ainda é tratada de forma desigual em nossa sociedade, é importante que as práticas pedagógicas, expressas por meio de elementos culturais de matriz africana, não sejam realizadas de maneira fragmentada e estereotipada, sob o risco de perderem o seu potencial histórico e formador. 4. Existem casos em que as profissionais se negam a tocar no corpo da criança negra pequenininha (0 a 3 anos), trocar suas fraldas e carregá-la; pesquisas já mostraram situações em que os docentes se negaram a cuidar dos cabelos crespos das crianças negras, rejeitaram receber sua família, atribuíram xingamentos e apelidos pejorativos e foram agressivas. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) considerando o exposto na Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016), a respeito da história da criança e da infância. ( ) Na antiguidade, a mortalidade infantil era altíssima em função das condições precárias de sobrevivência ou mesmo por opção do pai, que poderia decidir sobre a vida dos nascidos, em função de deficiência ou sexo. As crianças que sobreviviam à alta mortalidade infantil, dependendo de sua condição social, eram utilizadas como mão de obra, tornando comum o trabalho infantil. ( ) Na Idade Média as crianças tinham uma vida como a dos adultos, eram consideradas “adultos em miniatura”, meros seres biológicos, sem estatuto social e autonomia. ( ) Com a modernidade, por meio do avanço das ciências, como a psicologia e a medicina, começou a se configurar uma ideia de infância. ( ) Contribuíram para a formação do sentimento de infância: a escolarização, separando as crianças do ambiente em que eram submetidas ao convívio com os adultos; a fabricação de brinquedos específicos para as crianças; e, por fim, o crescimento do sentimento de família. ( ) No Brasil, com a crescente industrialização e urbanização do país, na metade do século XIX, a mulher começou a ter uma maior inserção no mercado de trabalho, o que provocou um aumento na procura pelas instituições que tomavam conta de crianças pequenas. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O fragmento abaixo, extraído das Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil (BRASIL, 2010, p. 02), apresenta uma definição de criança: “Sujeito ..................... e de ..................... que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo ..................... .” Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Leia o texto abaixo, retirado da Diretriz curricular da educação infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe - AMARP (2016). “O caminho do desenvolvimento da linguagem simbólica em unidade com o pensamento não é rápido nem linear, mas se dá por saltos, avanços e recuos. No início a comunicação é composta por gestos, balbucios, depois por uma ou outra palavra e, aos poucos, vai se desenvolvendo para processos de discriminação e generalização que vai guiar a formação dos conceitos, pois a criança passará a observar as diferenças e, posteriormente, as semelhanças entre os objetos nominados com a mesma palavra.” (VIDEIRA, 2016, p. 28) Esse texto apresenta o entendimento do desenvolvimento da linguagem formulado por qual autor(a)?