Questões de Concursos Públicos - COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo

A descrição do processamento da linguagem escrita, baseada no modelo conexionista, apresenta quatro processadores interligados e conectados entre si. São eles:

Para o aprendiz surdo, o processo de ensinoaprendizagem do português é considerado como aprendizagem de segunda língua (L2). Portanto, ao analisar uma produção escrita em português de um aprendiz surdo, deve-se considerar prioritariamente:

Quanto aos instrumentos e/ou protocolos de avaliação dos aspectos de leitura e escrita do português para surdos, em uma perspectiva bilíngue, é correto afirmar que:

Em relação à aprendizagem da escrita da modalidade oral-auditiva, como segunda língua, por aprendizes surdos brasileiros, é incorreto afirmar que são considerados aspectos fundamentais:  

As produções escritas de surdos apresentam características de aquisição similares às de segunda língua das línguas orais. A teoria da interlíngua vem sendo utilizada para a análise da escrita de aprendizes surdos, tendo como um dos fenômenos a estabilização de certos estágios do processo de aquisição, denominado:

Para a implementação de procedimentos na abordagem bilíngue, com foco no português escrito como segunda língua para surdos, é primordial para o(a) Fonoaudiólogo(a):

Na perspectiva interacionista, a seleção de textos a serem utilizados em atividades de leitura e escrita do português, como segunda língua para surdos, deverá priorizar:

Hoje, o uso da comunicação aumentativa e alternativa é realizado por diversas pessoas com dificuldades de comunicação. Os diferentes sistemas de comunicação costumam ser classificados em sistema sem auxílio e sistema com auxílio. São classificados como sistema com auxílio:  

Alunos que necessitam usar sistemas de sinais gráficos com auxílio, precisarão ser avaliados para que seja realizada a escolha entre as três formas de indicações dos sinais gráficos que eles irão utilizar, ou de alguma combinação entre as formas. As três formas de indicação são:

Alunos que apresentam déficits na comunicação precisam, muitas vezes, de um sistema de comunicação alternativa ou aumentativa, de forma que o processo de interação no meio escolar possa se estabelecer. No processo de inclusão escolar, o sistema de comunicação alternativa ou aumentativa irá auxiliar: 1) na comunicação geral, estabelecida entre esses alunos. 2) na mediação promovida durante o processo de aprendizagem. 3) no desenvolvimento da oralidade de alunos com essas limitações. 4) na interação desses alunos, desde que não sejam situações próximas do coloquial. 5) no desenvolvimento socioeconômico necessário para garantir a aprendizagem desses alunos. Estão corretas, apenas: