Questões de Concursos Públicos - CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Desterro - PB - Professor AEE (Atendimento Educacional Especializado)

A É complexa a aquisição de conhecimentos para as crianças deficientes visuais, pois, não possuem “memórias visuais” guardadas no cérebro, o que ocasionalmente dificulta entender certos conceitos como: a cor do sol, o azul do céu, o verde da grama e tantas outras definições.

B Não se faz necessária a adaptação de recursos didáticos para os alunos com deficiência visual, já que eles podem se valer da audição, do tato, do olfato e do paladar para perceber o mundo ao seu redor.

C Apesar de alguns materiais didáticos terem a mesma finalidade de aprendizagem, se diferem em cor, tamanho e textura. Esse artifício é utilizado para que os alunos cegos possam se adaptar a diferentes situações, estimulando a curiosidade e o prazer em realizar as atividades.

D Para proporcionar um ensino igualitário, é imprescindível oferecer recursos que auxiliem os cegos e os que tem baixa visão a compreender o que é ensinado, para que assim seja efetivada a real inclusão educacional.

E Para crianças cegas, a noção de objetos, imagens mentais e conceitos sobre a realidade demoram em ser elaboradas e, diante da privação desta modalidade sensorial, outras modalidades são aplicadas como meio de assimilar as informações não capturadas pelo órgão em desuso.

A O professor deve aumentar o tom de voz durante a aula para contemplar a aprendizagem do aluno com deficiência auditiva.

B O professor deve planejar suas aulas sempre pensando na interação e aprendizagem de seu aluno com deficiência auditiva.

C O professor deve pensar em atividades em que o aluno surdo irá realizar em conjunto com os demais alunos.

D O professor deve levar para os ambientes educacionais métodos visuais como vídeos e desenhos.

E O professor deve pensar na adaptação do ambiente escolar para a aprendizagem de alunos surdos.

A Se uma criança com dificuldades auditivas está em uma escola regular, ela pode usar um aparelho auditivo e geralmente espera-se que aprenda a falar de forma a poder pertencer ao grupo, tornando o ensino inclusivo.

B O ensino inclusivo é um passo em direção ao ensino integrado.

C A inclusão significa tornar todos iguais, pois pressupõe que a criança com deficiência se reabilite e se adapte, ou não obterá sucesso.

D No ensino integrado, a criança é vista como sendo portadora do problema e necessitando ser adaptada aos demais estudantes. Já o ensino inclusivo toma por base a visão sociológica de deficiência e reconhece que todas as crianças são diferentes, e que as escolas e sistemas de educação precisam ser transformados para atender às necessidades individuais de todos os educandos.

E No ensino inclusivo, a criança é vista como sendo portadora do problema e necessitando ser adaptada aos demais estudantes. Já o ensino integrado toma por base a visão sociológica de deficiência e reconhece que todas as crianças são diferentes, e que as escolas e sistemas de educação precisam ser transformados para atender às necessidades individuais de todos os educandos.

A Planejar e executar as atividades pedagógicas, em conjunto com o professor titular, quando estiver atuando nas séries iniciais do ensino fundamental.

B Tomar conhecimento antecipado do planejamento do professor regente, quando o educando estiver matriculado nas séries finais do ensino fundamental.

C Assumir integralmente os alunos da educação especial.

D Sugerir ajudas técnicas que facilitem o processo de aprendizagem do aluno da educação especial

E Atuar na perspectiva da educação inclusiva evitando atendimento individualizado ou fora do espaço da turma do ensino regular.

A aquela que necessita de ajuda física para se locomover, ou de ajuda psicológica para realizar trabalho intelectual.

B aquela que é incapaz de conviver em sociedade.

C aquela a quem lhe falta uma das partes do corpo, cuja funcionalidade dos membros se encontra prejudicada ou que é incapaz, intelectual ou fisicamente, de realizar uma atividade específica.

D aquela que é portadora de um impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.

E aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

A deficiência física, auditiva, política, mental cognitiva e ideológica, que é a deficiência que impede o contato com a realidade.

B deficiência física, auditiva, estrutural, política e múltipla, que é a associação de mais de um tipo de deficiência.

C deficiência física, auditiva, visual, intelectual e múltipla, que é a associação de mais de um tipo de deficiência.

D deficiência social, auditiva, filosófica e mental.

E deficiência estrutural, filosófica, política, intelectual e múltipla, que é a associação de mais de um tipo de deficiência.

A Nem todos os indivíduos superdotados apresentam as mesmas características de desenvolvimento e comportamento.

B A superdotação, devido a sua natureza multidimensional, abarca uma infinidade de variáveis e características que se manifestam simultaneamente, mediando o desenvolvimento de comportamentos superdotados.

C As concepções téoricas-empíricas, ao apresentarem visões diferenciadas e até mesmo conflitantes sobre a superdotação, acentuam ainda mais a complexidade deste objeto de estudo e imprimem a necessidade de uma compreensão cada vez mais holística e distanciada da visão unidimensional associada ao conceito de QI.

D O superdotado dispõe de recursos suficientes para desenvolver o seu potencial, sendo desnecessário propiciar-lhe um ambiente especial em termos de instrução diferenciada, apoio e oportunidades, dadas as suas condições privilegiadas em termos de inteligência e criatividade.

E Embora as crianças superdotadas apresentem superexcitabilidade psicomotora, elas não devem ser rotuladas como hiperativas, pois apresentam uma tendência objetiva de comportamento, ou seja, seus comportamentos são dirigidos a uma meta.

A A necessidade de um atendimento adequado aos indivíduos com necessidades educacionais especiais é entendida como o reconhecimento da existência de predominâncias e capacidades diferenciadas e da importância de se criar condições para seu pleno desenvolvimento.

B Planejar alternativas de atendimento ao aluno com altas habilidades, que atinjam suas reais necessidades, expectativas dos pais, bem como correspondam à filosofia educacional das escolas, sem entrar em conflito com o ensino regular, não deve ser preocupação do professor, que deve se ater apenas ao conteúdo.

C O acesso a um tratamento diferenciado, adaptado às condições pessoais do aluno com altas habilidades/superdotação, mas que garanta igualdade de oportunidades, implica oferecer uma gama de possibilidades, dentro do que é viável em cada instituição, para que cada um possa desenvolver plenamente seu potencial.

D O aluno com altas habilidades/superdotação apresenta interesses variados e diferentes habilidades e tem necessidade de envolvimento em atividades que favoreçam a produção criativa, como atividades científicas, tecnológicas, artísticas, de lazer e desporto, entre outras.

E O aluno com altas habilidades/superdotação pode se sentir discriminado ao fazer parte de um grupo específico, que recebe atendimento diferenciado dos demais. Evitar que isso aconteça depende de alguns cuidados.

A Baseada no trabalho do psicólogo suíço Jean Piaget, a metodologia construtivista tem como objetivo central o desenvolvimento da criança como pessoa, não apenas como aluno.

B Conhecida como Educação Bancária, a metodologia freiriana propõe que todo indivíduo é agente da própria libertação à medida em que adquire conhecimento.

C Desenvolvido pela italiana Maria Montessori, uma médica e pedagoga que viveu entre 1870 e 1952, a preocupação inicial da metodologia montessoriana é considerar a afetividade como algo a ser considerado no processo de ensino.

D A metodologia Freinet foi idealizada pelo pedagogo Celéstin Freinet e é uma abordagem libertária, que coloca o aluno no centro do seu processo de ensino e aprendizagem.

E Idealizada pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner, a metodologia de ensino Waldorf é uma abordagem que acredita que ensino e atividades corporais, manuais e artesanais ajudam no aprendizado e desenvolvimento do indivíduo. Esta metodologia de ensino divide os alunos em faixa etária, e desta forma, a escola não é seriada.

A Sala de recursos multifuncionais.

B Biblioteca.

C Brinquedoteca.

D Sala de aprendizagem múltipla.

E Sala do conhecimento.