Questões de Concursos Públicos - Avança SP - 2024 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - História

A Intervenções violentas das autoridades constituídas no cotidiano dos habitantes da cidade são um lugar comum nos centros urbanos brasileiros.

B Concepção de que classes pobres e classes perigosas são conceitos análogos.

C Ideia de que é possível administrar uma cidade estritamente por meio de critérios técnicos ou científicos.

D Racionalidade extrínseca às desigualdades sociais urbanas e condução não política, competente e eficiente das políticas públicas são duas crenças, combinadas, que têm corroborado a ampliação do exercício da cidadania.

E Em geral, as notícias sobre o episódio do Cabeça de Porco louvavam a decisão e a coragem do prefeito com alusões à mitologia grecoromana.

A Rejeição à observação que se refere a uma mesma escala de análise.

B Rejeição do marco do Estado-Nação.

C Rejeição dos recortes tradicionais da monografia histórica. 

D Rejeição do enfoque micro-histórico.

E Ratificação da impossibilidade de se pensar em uma história global sem considerar as variações de escalas que caracterizam cada momento histórico.

A Obrigatoriedade do estudo pertinente à história e cultura afro-brasileira nos estabelecimentos públicos do ensino fundamental e médio.

B Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros são específicos ao conteúdo programático de História e Geografia. 

C Na oferta de educação básica para a população rural, aplicar-se-ão as mesmas regras previamente estabelecidas.

D O conteúdo programático a que se refere o artigo 26A aborda especificamente os aspectos da história e da cultura que caracterizam as contribuições os povos negros e indígenas na formação do povo brasileiro.

E Dentre outras coisas, os conteúdos curriculares da educação básica observarão a orientação para o trabalho.

A Inexistência de uma verdade histórica imutável.

B Objetividade do passado histórico, composta de relações materiais, de produtos da imaginação social e da cultura que não dependem da ação do historiador.

C A História não é uma disciplina arbitrária.

D A História, tanto ou mais do que outras disciplinas, encontra-se em constante elaboração.

E Exposição de suas opiniões pessoais que, não necessariamente, tenham que ser aceitas pelo leitor.

A Falta de raízes dos povos africanos.

B Postura da Igreja, com destaque para a dos beneditinos.

C Posicionamento adotado pela Coroa.

D Traços biológicos dos povos africanos ratificados em teorias.

E Posicionamento dos povos africanos como principais representantes da catástrofe demográfica caracterizada pela alta taxa de mortalidade.

A Triunfo e transformação do capitalismo liberal.

B Versão elitista do período.

C Desmistificação desse período.

D Formação do pensamento moderno.

E Visibilidade das contradições do capital.

A Versão sociopolítica do período.

B Versão pragmática do período.

C Versão utópica do período.

D Versão elitista do período.

E Versão capitalista do período.

A Não tem o objetivo de mudar o foco etnocêntrico de raiz europeia para africana.

B Tem o intuito de ampliar o foco dos currículos escolares para aspectos concernentes à diversidade.

C Visa possibilitar uma perspectiva menos maniqueísta sobre a África e os afrodescendentes.

D Objetiva contribuir para a formação da identidade nacional.

E Deseja ratificar o papel assumido pela democracia racial no país.

A Currículo flexível.

B Maior autonomia docente.

C Maior participação discente.

D Representação social.

E Centralização do ensino.

A Escola dos Annales na França.

B Escola Histórica Alemã.

C Escola positivista.

D Escola marxista.

E Escola Metódica.