Questões de Concursos Públicos - VUNESP

Segundo Hoffmann, é o professor quem cria, em sala de aula, o cenário educativo, provendo condições mais ou menos favoráveis, recursos mais ou menos amplos, tempos mais ou menos limitadores de aprendizagem. A otimização do espaço de aprendizagem é, portanto, de natureza avaliativa. Mediar a experiência educativa, segundo a autora, significa

Desenvolver um projeto pedagógico vai além de adaptar para uma escola um conjunto de formulações gerais. Consiste em saber regulá-las em favor do que se pretende que seja específico e desejável para ela. Segundo Lerner, o trabalho com projetos favorece

Para os adultos de hoje, parece óbvio que existe uma única maneira de representar as somas e as subtrações, e que essa maneira seria facilmente compreendida pelas crianças, porém os estudos demonstrados por Lerner mostram a necessidade de modificar o enfoque que, em geral, é feito na escola. Afirma a autora que é necessário que o professor, no trabalho com as crianças,

Os pedagogos preconizam a busca de situações que permitam colocar a criança em contato com problemas reais. Porém, quanto mais esse contato com a realidade se concretiza numa situação de ação, mais complexos são os problemas de status do conhecimento. Segundo Parra e Saiz, ao mesmo tempo que ensina um saber, o professor recomenda como usá-lo, manifestando assim uma

Uma das finalidades de se trabalhar com a resolução de problemas na educação infantil é ampliar o conceito de problema e, como consequência, saber problematizar. Nesse sentido, a problematização também tem como objetivo estimular os alunos a refletirem sobre o que pensaram ou fizeram. Para Smole, trata-se do processo

Segundo Weisz, o professor que pretende se qualificar melhor para lidar com a aprendizagem dos alunos precisa estudar e desenvolver uma postura investigativa. Para a autora, se o professor quiser trabalhar com o modelo de ensino por resolução de problemas, com uma concepção construtivista da aprendizagem, precisa saber que

Para Vygotsky, o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem a escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na escola tem sempre uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a estudar aritmética na escola, mas muito antes elas tiveram alguma experiência com quantidade, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e determinação de tamanho. Segundo Vygotsky, o

Segundo Vasconcellos, no processo de conhecimento em sala de aula, o professor parte do que o aluno tem de quadro de significação e vai introduzindo, pela problematização, novos elementos para análise. Uma das ações básicas do professor é procurar estabelecer a contradição em relação às representações mentais que o aluno traz. Esta contradição deve ter caráter

Ensinar é um trabalho intelectual que requer uma aprendizagem reflexiva e continuada. Pode-se atingir uma maior integração entre o ensino e a aprendizagem quando o professor trabalha com seus alunos, segundo Vygotsky, na

Segundo Moreira, a criança precisa, hoje, da escola de educação infantil, porque perdeu o seu quintal, perdeu seu espaço de criação, onde podia expressar o jogo simbólico próprio ao seu estágio de pensamento e às necessidades afetivas da sua idade. Porém a escola infantil que encontramos hoje, salvo raras, mas significativas exceções, não corresponde à visão do teórico, mas ao desejo dos pais, que está expresso na procura de “escolas fortes”. Como consequência, de acordo com a autora, é exatamente a entrada para a escola que